張芹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國教育逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，開始重視對學生邏輯思維能力、情感表達以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！绑w驗式”教學法的出現(xiàn)，不但能充分調(diào)動學生的學習興趣，還能有效拉近師生距離，在小學品德與社會教學中的應(yīng)用能有效提升教學效率。

關(guān)鍵詞：體驗式教學法；小學品德；社會教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.075

體驗式教學法強調(diào)突出學生的主體地位，堅持“以學生為本”的原則，使其能在體驗過程中加強自我認識，提高主觀能動性，從而讓綜合素養(yǎng)得以提升。德育教育是利用社會及品德的教學來實現(xiàn)的，而道德教育的開展，需要使其在崇尚道德素質(zhì)的條件下?lián)碛星猩砀惺?，這樣才能促進學生全面發(fā)展，形成正確的三觀。

一、體驗式教學法的基本定義和特點

（一）基本定義

所謂體驗式教學法，是指在課堂教學中，教師在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極考慮學生的現(xiàn)實狀況和本身教學閱歷，創(chuàng)建出相應(yīng)情境，指引學生主動加入其中，利用實際感受來掌握知識、認同教育，從而完成教學任務(wù)。近年來，伴隨新課改的全面落實，此方法普遍被應(yīng)用在小學品德進而社會教學中，有助于強化學生對社會生活的體會，有助于促進其掌握良好的學習習慣和方法，有助于拉近師生、生生間距離。所以，相關(guān)教師一定要提高體驗式教學方法的利用率，讓其充分體現(xiàn)在品德和社會教學中的重要意義[1]。

（二）基本特點

首先，展開體驗式學習。被教育目標的切身感受，是體驗式教學的最根本特點。體驗注重加強感受主體的主觀感知，進而發(fā)揮其主體作用。教師依據(jù)不同模式的情境和活動形式，讓學生展開自主洞察和思索，從而擁有有關(guān)的體會和感情領(lǐng)悟。

其次，注重個體領(lǐng)悟性。教師在教學內(nèi)容、教學評論、教學情境、教學手段等教學環(huán)節(jié)的提前設(shè)置進程中，會在學生體驗前有一個本身的抽象性感受，這種感受會輔助教師最大限度地提前預測出活動中能發(fā)生的情況。

二、體驗式教學法在小學品德和社會教學中的實際運用

（一）建設(shè)合理情境，調(diào)動學習積極性

合理的教學情境可以為學生營造良好的學習氛圍，進而促使學生激發(fā)自身的學習興趣，積極主動進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。因此，教師在實際的教學過程中應(yīng)結(jié)合實際情況，為學生設(shè)計合理的情境模式，促使學生在輕松的情境中加深對知識的理解。與此同時，教師還應(yīng)為學生樹立良好的榜樣，起到帶頭作用，促使學生不斷完善自身，成為品學兼優(yōu)的好學生[2]。

（二）自行學習，指引協(xié)作研究

與傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式存在極大的不同，體驗式教學法要求將學生放在課堂的主體位置上，重視學生的自主參與以及自主體驗。而教師需要站在一個引導者的位置上，調(diào)動學生的主觀能動性以及積極性，進而引導其主動地參與到課堂的教學活動之中。簡單來說，就是教師作為課堂的主導者，而學生作為課堂的主體，通過學生自主探究的方式，實現(xiàn)體驗式的教學效果。例如，在進行《誠信是金》這一課題的講授時，教師應(yīng)該擺脫掉傳統(tǒng)的講授法為主體的教學方法，可以先對學生進行分組，再讓學生以小組為單位進行討論。教師可以進行適當引導，“在生活中，有哪些地方需要誠信呢？”“不誠信的人有什么特點？”等等，以此引導學生主動探究學習。

（三）舉辦活動，推動學生全方位發(fā)展

對于身心發(fā)展水平不高的小學生而言，通過體驗式活動，推動學生的全方位發(fā)展是重要的步驟，其中生態(tài)化活動課堂是有效的方案。教師要在提高專業(yè)素養(yǎng)和構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主探究體驗式教學活動，這一活動一直是體驗式教學法的體現(xiàn)和較為關(guān)鍵主要的教學環(huán)節(jié)，其不僅關(guān)系著小學生學習效率的高低，有時能夠直接決定整個教學課堂上的學習效率。比如，在當教師為學生講解《科技帶給我們什么》這一內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)當為學生探究合作學習實踐活動的開展，提供指定的探究問題。需要相關(guān)教育工作人員尤為注意的是，研究問題的設(shè)定應(yīng)當以教學大綱的基本教學內(nèi)容作為參照依據(jù)，將班級學生學習的實際進展狀況作為提升前提。在此基礎(chǔ)之上，班級合作小組的劃分，應(yīng)當盡量控制在整人數(shù)的劃分區(qū)間之內(nèi)，每個合作小組的成員人數(shù)應(yīng)當控制在7人左右，才能盡可能實現(xiàn)合作體驗式教學法教學優(yōu)勢的最大化發(fā)展。此外，引進先進的信息化技術(shù)也是保證教學生態(tài)式探究活動的重要措施。

（四）積極實踐，增添情感領(lǐng)悟

作為理論與實踐相結(jié)合的學科之一，小學品德與社會課堂教學活動中，除強調(diào)學生在理論知識上不斷夯實與理解外，更注重將理論知識內(nèi)容真正運用于實踐中。特別對于大多小學生，本身有活潑好動、好奇心較強等特點，樂于參與社會實踐活動，教師僅需在教育中做好積極引導，便能達到教學目的。具體開展社會實踐教學活動匯總，教師應(yīng)注意將教學目標設(shè)定在學生對基礎(chǔ)知識的掌握、良好品格的塑造以及個人意志的鍛煉等。在社會實踐活動形式上，可選擇參加志愿服務(wù)活動，如到養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生，鼓勵孩子與老人之間的互動，這樣不僅增添學生的情感領(lǐng)悟，同時有利于尊老愛幼良好品質(zhì)的養(yǎng)成，活動結(jié)束后，教師需做好總結(jié)工作，由學生分享其中的樂趣，并引導如何在未來生活中學會感恩、孝敬父母。另外，也可選擇其他實踐活動形式，如參觀紀念館、博物館等，從中了解優(yōu)秀的文化與優(yōu)良傳統(tǒng)，掌握更多的歷史知識與文化內(nèi)容，以此實現(xiàn)提高學生組合素質(zhì)的目的。

綜上所述，“體驗式”教學法在小學品德和社會教學中的應(yīng)用，是時代發(fā)展的必然趨勢，相關(guān)教師一定要對此加以重視，積極結(jié)合實際情況和學生接受能力，研究出更加科學合理的教學措施，不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。同時還要在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，全面提高教學效率和水平。

參考文獻：

[1] 林麗娟.“體驗式”教學法用于小學品德與生活教學的意義探討[J].赤子（中旬），2016（2）：208.

[2] 安豐義.小學品德與生活教學中體驗式教學法的實踐探討[J].教學管理與教育研究，2017（11）：58.