陳 珉

（福建省武夷山市新豐小學(xué)，福建武夷山 354300）

引 言

基于移動(dòng)終端建立在線導(dǎo)學(xué)、在線互學(xué)、認(rèn)知思維訓(xùn)練的“具身課堂”，不僅是豐富計(jì)算機(jī)形態(tài)教學(xué)應(yīng)用，在認(rèn)知科學(xué)視角具有超越功能，還可以讓沒有計(jì)算機(jī)的家庭的學(xué)生參與到家校在線深度融合的人人通教育生態(tài)中，一方面推進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)深度融合，另一方面降低家庭教育信息化的鴻溝深度。

一、家庭成為教育信息化的難點(diǎn)

教育信息化是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)，國家投入巨資推進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)，但是，隨著學(xué)校信息化的推進(jìn)，實(shí)踐中遇到了新的問題，即家庭中學(xué)生難以接觸到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)。

如何解決學(xué)生難以開展人機(jī)學(xué)習(xí)的困難，需要我們創(chuàng)新?；诿鎸ΜF(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是的創(chuàng)新理念，我們發(fā)現(xiàn)雖然家庭計(jì)算機(jī)難以普及，但是，智能手機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了計(jì)算機(jī)的普及程度。

從機(jī)器的計(jì)算性能、上網(wǎng)速度、訪問學(xué)習(xí)資源等角度考慮，智能手機(jī)的功能已經(jīng)基本達(dá)到，甚至超過一般計(jì)算機(jī)了，完全能夠滿足使用，但缺點(diǎn)是屏幕小，操作不是很便捷，需要?jiǎng)?chuàng)新基于移動(dòng)終端的家校教育信息化模式。

除了在信息技術(shù)層面分析智能手機(jī)外，我們更要在認(rèn)知科學(xué)的角度理解它。認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)被譽(yù)為新一代教育科學(xué)的基礎(chǔ)支撐學(xué)科。畢竟學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，腦機(jī)制是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵條件，隨著認(rèn)知科學(xué)的飛速發(fā)展，我們需要在認(rèn)知科學(xué)的視角下創(chuàng)新教育理論、技術(shù)和應(yīng)用。

二、認(rèn)知科學(xué)及大數(shù)據(jù)視角的移動(dòng)智能終端

“學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化”是當(dāng)前教育學(xué)的重要基礎(chǔ)。如何利用信息技術(shù)對認(rèn)知結(jié)構(gòu)開展研究。在教學(xué)過程中，如何給予教師把握認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具是現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域面臨的重要問題，也是信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)不可逾越的問題。若一項(xiàng)信息技術(shù)不能把認(rèn)知結(jié)構(gòu)列為服務(wù)對象，不能推進(jìn)教師對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的把握，那么這個(gè)技術(shù)很可能就是一個(gè)“花架子”。無疑，認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究需要基于認(rèn)知科學(xué)開展，而非信息技術(shù)。

在信息技術(shù)和教育深度融合的背景下，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀測、探測、預(yù)測，形成教育大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)為教育服務(wù)的重要目標(biāo)、功能和趨勢。

（一）認(rèn)知科學(xué)視角的移動(dòng)終端

在具身認(rèn)知視角下，移動(dòng)智能終端有其明顯的特征，我們需要發(fā)揮它的優(yōu)勢，才能更好地創(chuàng)新移動(dòng)教育應(yīng)用；否則，可能因?yàn)橐苿?dòng)終端屏幕小，家長認(rèn)為不宜應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，難以發(fā)揮移動(dòng)終端的潛能。移動(dòng)教育應(yīng)用和一般計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用相比，其主要特點(diǎn)如下：（1）便攜性：智能移動(dòng)設(shè)備可隨身攜帶，不像計(jì)算機(jī)，移動(dòng)終端可以很方便地應(yīng)用在教學(xué)中；（2）微型化：智能移動(dòng)設(shè)備可拿在手上使用，掌上學(xué)習(xí)應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生；（3）地理空間屬性：智能移動(dòng)終端應(yīng)用多了地理和空間屬性，很多應(yīng)用情境和地理位置有關(guān)，可以實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)和物理空間的有機(jī)融合；（4）具身性：由于移動(dòng)終端屬于隨身物品，和計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互模式不同，移動(dòng)智能設(shè)備更加私有化，成為用戶的移動(dòng)助理、伙伴；（5）多媒體錄制：移動(dòng)終端通過聲音、錄像等方法記錄課外現(xiàn)場，在課堂重新播放，把課外情境帶入課堂。

總之，從具身認(rèn)知視角，學(xué)習(xí)過程的身心體驗(yàn)、環(huán)境情境可以通過移動(dòng)終端方便地做部分記錄，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化并在課堂中調(diào)用，為具身課堂的展開提供有效條件。在具身認(rèn)知視角，移動(dòng)終端比一般計(jì)算機(jī)具有更高價(jià)值。

（二）移動(dòng)智能終端是教育大數(shù)據(jù)家庭采集的重要工具

隨著4G（4th Generation）時(shí)代的來臨，傳輸聲音和數(shù)據(jù)的速度有了極大的提升，因它能夠在全球范圍內(nèi)更好地實(shí)現(xiàn)無縫漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)，以前受手持移動(dòng)設(shè)備的硬件條件有限（無鍵盤、屏幕小、網(wǎng)速慢等）的弊端不復(fù)存在，為隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。為了繼續(xù)抓好教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，我們就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過各種移動(dòng)終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地掌握理論知識(shí)，并可以用于成績測試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

移動(dòng)終端是教育信息化延伸到家庭的重要工具及平臺(tái)。觀測、采集學(xué)習(xí)過程是教育大數(shù)據(jù)的重要形式，而學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在學(xué)校的課堂上，家庭也是重要的場所。

基于移動(dòng)終端處理圖像、音樂、視頻流等功能，把課外的具身情境采集回來，實(shí)現(xiàn)具身情境數(shù)字化，并帶到課堂中，與課堂情境重新組合構(gòu)建新的具身情境，這樣不僅便于教學(xué)，更重要的是在喚醒學(xué)生的感知覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心與大腦并投入學(xué)習(xí)中。因此，基于移動(dòng)終端設(shè)備構(gòu)建具身課堂是趨勢。

三、基于移動(dòng)終端的具身課堂設(shè)計(jì)

認(rèn)知科學(xué)提出全新的認(rèn)知架構(gòu)，即認(rèn)知、智能是“大腦-身體-環(huán)境”耦合互動(dòng)的結(jié)果的具身認(rèn)知思想。該思想和“行知”教學(xué)課題有很多相似之處，結(jié)合我國行知教育思想，基于學(xué)?！皦粝虢淌摇钡钠桨逶O(shè)備，設(shè)立“具身教室”，開始具身課堂實(shí)踐。具身課堂通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，連入家庭移動(dòng)終端，形成基于“家庭+學(xué)校”的移動(dòng)終端的具身教學(xué)環(huán)境。認(rèn)知科學(xué)非常重視身體感知覺對抽象概念理解的價(jià)值。當(dāng)前，學(xué)生沒有把抽象概念和具體感知覺結(jié)合，而在數(shù)學(xué)等學(xué)科的抽象概念教學(xué)中，專門設(shè)計(jì)了“感知課堂”，重點(diǎn)就是把這些抽象概念和學(xué)生的感知覺進(jìn)行融合。例如，教學(xué)圓柱表面積課，我們可以讓學(xué)生在生活中尋找圓柱，并拍攝照片分享；再去測量和觸摸。感知覺訓(xùn)練引起了學(xué)生極大的興趣。

下面以小學(xué)六年級《畢業(yè)贈(zèng)言》為例，具體介紹具身認(rèn)知課堂。

（一）基于在線導(dǎo)學(xué)技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在信息化環(huán)境中探索“先學(xué)后教，自主探究”教學(xué)研究，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)“在線導(dǎo)學(xué)卡”（思維導(dǎo)航圖、可視化技術(shù)），把傳統(tǒng)的“導(dǎo)學(xué)卡”遷移到網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐?；诳梢暬夹g(shù)，課堂的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)都直觀表達(dá)，師生能夠明了教學(xué)過程。本課程的導(dǎo)學(xué)卡中，設(shè)計(jì)了學(xué)、憶、寫、得四個(gè)環(huán)節(jié)，從不同角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）基于平板電腦使用構(gòu)建課堂即時(shí)多元的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

學(xué)生與教師全程用平板電腦上課，教師不再是把知識(shí)教給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生體驗(yàn)的空間，知識(shí)的達(dá)成是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手后的一種發(fā)現(xiàn)，是一種個(gè)體的建構(gòu)。學(xué)生不再是接收器，而是在跨越教師設(shè)置的一道道難關(guān)，享受探究的快樂。只有自己發(fā)現(xiàn)才稱得上是一種最有意義的學(xué)習(xí)。課上，教師運(yùn)用廣播教學(xué)和學(xué)生演示，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。平板電腦在學(xué)生手里，學(xué)生用手指在平板電腦上寫寫畫畫，都能通過學(xué)生演示顯示在教室前方的大屏幕上。每名學(xué)生的答題情況教師一目了然，幫助教師迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

（三）基于圖、文、聲、像、動(dòng)并茂地構(gòu)建具身學(xué)習(xí)認(rèn)知情境

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補(bǔ)改變的，而是以最快的速度為教材編入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。在本堂課中，學(xué)生把照片和故事上傳入導(dǎo)學(xué)卡，把呆板的說故事，用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，形成有效的具身認(rèn)知學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生的情感更易調(diào)出，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的多向互聯(lián)互動(dòng)教學(xué)

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級活動(dòng)更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)與外班、外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時(shí)，便于教學(xué)的調(diào)控和互相促進(jìn)，真正做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了時(shí)時(shí)互動(dòng)功能，讓學(xué)生與學(xué)生之間在課外就可以隨時(shí)合作學(xué)習(xí)，交流反饋，在沒有教師在場的情況下，這個(gè)平臺(tái)就突顯了它的優(yōu)勢，學(xué)生可以暢所欲言，不會(huì)因?yàn)槟懶《桓野l(fā)言。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以在智能手機(jī)上完成導(dǎo)學(xué)卡，彌補(bǔ)很多學(xué)生家庭沒有計(jì)算機(jī)的缺點(diǎn)，通過父母的智能手機(jī)參與在線導(dǎo)學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

在教育信息化的同時(shí)不能忽略認(rèn)知科學(xué)的價(jià)值，因此我們要基于認(rèn)知科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)課堂，甚至不是基于計(jì)算機(jī)，而是基于最普及的手機(jī)展開，這樣的課堂氛圍很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

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