李軍

[摘 要]新時期下，隨著我國信息技術的蓬勃發(fā)展，其在教育中的應用也逐漸廣泛，在小學數學中應用多媒體技術輔助教學，可以將抽象的知識生動而直觀的展示給學生，完成對教學難點的突破，對提升課堂質量以及教學效率具有極大幫助。本文主要針對多媒體教學技術在小學數學教學中的具體應用進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

[關鍵詞]小學數學；多媒體技術；應用；分析

隨著素質教育的全面實行，為了保證全面提升學生的能力和素質，更多的現代教育手段和技術被引入到教學中。數學作為小學教育體系的重要學科，其對培養(yǎng)學生綜合素質具有積極意義，而在教學中引入多媒體技術，可以激發(fā)學生對數學知識的興趣，促進學生各方面能力的均衡發(fā)展。在此背景下，針對多媒體技術在小學數學中的應用進行研究具有現實意義。

一、多媒體技術在小學數學中的應用原則

1.全面性原則。在多媒體技術的具體應用中，教師要以教學目標為立足點，結合學生的認知水平以及知識基礎，通過多媒體合理安排教學活動，保證教學內容的整體性以及全面性，通過由淺入深、由易到難的引導和教學，充分發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生對數學學科興趣以及課堂參與熱情，促使學生素質的全面提升。

2.協(xié)調性原則。由于小學生思維發(fā)育尚未成熟，在課堂教學中，需要教師進行科學的引導，帶領學生對數學知識進行探究。在多媒體技術的實際應用中，教師要把握協(xié)調性原則，實現教學與多媒體技術的相互協(xié)調，明確多媒體的輔助教學作用，進而促進學生數學能力的綜合發(fā)展。

3.反饋性原則。在多媒體技術具體應用中，教師要不斷探索，針對應用中出現的問題進行及時糾正，積極收集反饋信息，針對學生的反饋，調節(jié)師生關系、教學過程以及教學步驟，進而更好發(fā)揮多媒體技術的輔助作用。

二、多媒體技術在小學數學中的具體應用

1.利用多媒體技術創(chuàng)設具體情境。興趣是學生開展自主學習的動力和源泉，想要提升課堂效率，教師要善于激發(fā)學生興趣。由于數學學科具有較強的抽象性以及乏味性，教師如果沿用傳統(tǒng)的手段開展教學，容易引發(fā)學生的抵觸和厭煩心理。而多媒體技術具有較強的感染力和表現力，利用多媒體技術為學生創(chuàng)設具體情境，能夠幫助學生有效的獲取、理解以及消化知識，幫助學生形成發(fā)散思維，將知識轉變?yōu)閭€人能力。

在新課導入中，教師可以通過多媒體技術為學生播放故事或者動畫，以視頻的形式創(chuàng)設新奇的教學情境，帶給學生直觀而新鮮的情感體驗，激發(fā)學生對數學知識的探究欲望和學習興趣。例如在講解分數這一知識點的時候，首先，教師可以通過多媒體為學生播放媽媽分粥的視頻：媽媽將一鍋粥的四分之一分給爸爸，將一鍋粥八分之二分給自己，將一鍋粥的十六分之四分給媽媽，請問，一家三口人誰分到的粥最多？通過富有生活情趣的多媒體視頻，可以充分調動學生的興趣，進而開展自主思考，給出教師問題答案。

2.利用多媒體技術攻克教學難點。數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，由于小學生正處于思維轉變的關鍵階段，教師要結合教學內容，幫助學生攻克教學難點知識。多媒體技術可以將抽象的知識具體化，將知識直觀的展示給學生，在開展教學中，可以幫助學生對知識形成形象認識，進而引導學生掌握知識規(guī)律，攻克教學難點問題。

例如在學習“認識圖形”這一知識點的時候，教師可以利用多媒體技術為學生播放各種圖形的拼湊視頻，例如四個直角三角形可以拼湊成一個正方形；幾個正方形可以拼湊成一個長方形、幾個三角形和一個長方形可以拼湊成梯形等。通過觀看視頻，學生可以直觀體會到各個圖形之間的聯系，進而將抽象的知識形象化，將知識轉變?yōu)樽陨砟芰Α?/p>

3.利用多媒體技術組織學生開展自主探究。在小學階段，數學教學不僅要傳遞給學生數學知識，同時更要鍛煉學生的探究能力和實踐能力，引導學生運用所學知識解決生活中遇見的各種問題。因此，在具體教學中，教師要在學生已有經驗和知識的基礎上，利用多媒體技術組織學生開展自主探究，在探究中培養(yǎng)數學思維、鍛煉動手能力。

例如在學習正方形和長方形周長這一知識點的時候，教師可以利用多媒體技術，鼓勵學生開展探究活動。首先，教師要通過多媒體技術整合教學資源，為學生制作有關正方形和長方形周長的視頻，視頻要突破教學的時間和空間限制，促使學生的思維從課堂中擴展到課堂外；其次，組織學生觀看視頻，在觀看視頻中，將理論知識與教學視頻充分結合，鞏固已學知識；最后，教師要為學生設置問題，并且組織學生針對問題開展自主探究，通過學生自身 的努力解決問題。

4.利用多媒體技術開展合作學習。合作學習是小學數學教學的關鍵方法，其可以幫助學生掌握以及消化數學知識點，同時還可以鍛煉學生的合作能力以及交際能力。通過多媒體技術可以有效組織學生進行合作學習，利用其輔助教學的功能，為學生搭建合作平臺，首先，通過多媒體技術可以幫助學生收集更多的教學資源以及數學問題，幫助學生突破傳統(tǒng)的認知結構，為學生營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生數學思維；其次，在進行合作學習中，教師要結合學生的具體情況，合理布置學習任務，明確任務目的，對學生進行科學分工，幫助學生更好的進行合作學習；最后，教師要注重合作過程的有序性和穩(wěn)定性，并且積極參與到學生合作中，給予學生以適當的點撥和引導，端正學生的合作態(tài)度，讓學生在創(chuàng)新以及和諧的氣氛下開展合作探究。

5.利用多媒體技術開展解題練習。多媒體技術具有傳播效率高、信息量大等特點，其可以幫助學生開展解題練習，鞏固所學的知識。在解題練習中，多媒體課件可以為學生提供豐富的、具有趣味性的練習題，并且針對一些抽象知識，顯示其具體情境，學生能夠更加直觀的掌握題意。

例如在練習統(tǒng)計知識練習題的時候，教師可以通過多媒體技術，為學生提供具有較強生活性以及趣味性的練習題。在熟悉的生活情境下，充分調動學生的解題熱情和積極性，將做題變成樂趣，在愉悅的狀態(tài)下鞏固知識，對學生的學習毅力和數學思維進行鍛煉和培養(yǎng)。

三、結語

總而言之，數學學科是小學教育的關鍵學科，在數學課堂中引入多媒體技術輔助教學，可以有效提升學生的數學素養(yǎng)以及學習能力。因此，在具體應用過程中，教師一定要遵循相關應用原則，結合教學內容、教學目標以及學生特點，不斷優(yōu)化多媒體技術應用方式，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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