張妤濤

摘 要：伴隨著我國綠色發(fā)展戰(zhàn)略的落實，人們的環(huán)保意識越來越強。兒童是祖國的未來，觀測綠色意識就必須要從小做起。為此，幼兒教師在幼兒園階段就著手開展綠色教育，可以幫助幼兒形成良好的綠色意識。

關(guān)鍵詞：幼兒園；綠色教育；核心理念

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.116

一、“綠色教育”的由來

當前，孩子們遠離大自然，沒有新鮮空氣，沒有原生態(tài)的本真與質(zhì)樸的生活。知識的過早灌輸、技能化的單調(diào)訓(xùn)練、成人的干涉包辦、家長過高的期望、一些錯誤的教育理念等，這些，使得孩子們在身體發(fā)育、心理和精神的發(fā)展成長方面，都受到了一定程度的非正常干擾。不少孩子在這種影響下，失去了快樂的天性與童真童趣，孩子的成長缺乏純凈淳樸的生態(tài)環(huán)境，偏離了順乎自然、健康成長的教育機制。

我國中國科學(xué)院院士、著名教育家楊叔子先生曾經(jīng)提出：“現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育?！庇纱恕熬G色教育”理念首次提出，也引發(fā)了我對“綠色教育”的思考與探索。

二、“綠色教育”的發(fā)展基礎(chǔ)

綠色教育理念繼承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，兼容并包世界先進教育思想，是本真教育的現(xiàn)實體現(xiàn)。

（一）“綠色教育”思想根植于我國傳統(tǒng)文化

綠色教育尊重自然，回歸本真，融合共生的思想在我國悠久的文化中源遠流長。

在我國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)之中，注重的是“天道”和“人道”、“自然”和“人為”之間的相互融合、共生。莊子提倡“天人合一”的思想，曾曰“天地與我并生，而萬物與我為一”；孔子則認為“天命”是萬物的主宰，人們需要“畏天命”“尊天命”，提倡的是“天命論”；老子主張“自然無為”的思想。這些樸素的“天人合一”的觀點，都在強調(diào)要做到人和自然、人事和天道之間的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。中國古代的“天人合一”思想是綠色教育的哲學(xué)起點。

教育本真在于對成長原理的體悟和遵循，綠色教育的精髓是尊重成長的規(guī)律，順天之木，心育良材。

（二）綠色教育思想順應(yīng)兒童的天性發(fā)展

盧梭的自然教育理論提出教育要“歸于自然”。綠色教育提出的要順乎幼兒的自然天性的思想理念，完全符合盧梭提出的自然教育理論思想，也就是教育需要服從自然的永恒發(fā)展，要與兒童的天性的發(fā)展相適應(yīng)，要讓兒童的身心可以自然地發(fā)展。

綠色教育提出要順乎幼兒的自然天性，主張尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，呵護幼兒健康成長的理念，完全符合上述教育理論思想。

（三）綠色教育思想提出的政策背景

黨的十八屆五中全會提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念。黨的十九大報告中指出：建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。而幼兒教育是教育的奠基階段，我們必須從娃娃抓起，讓“綠色”的理念入腦入心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習重點……”其精神實質(zhì)是尊重幼兒的個體差異和人格，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展。

《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣?！北緢@的“綠色教育”研究，提倡對幼兒合乎天性、順應(yīng)自然、尊重關(guān)愛、因材施教的教育理念。

因此，幼兒園提出“綠色教育”的教育理念，是對幼兒可持續(xù)發(fā)展的理性思考。

三、“綠色教育”的核心理念

（一）親近自然

綠色代表自然，綠色教育是讓幼兒回歸自然、親近自然的教育，是順應(yīng)天性的教育。這里有兩個方面的含義：首先，“大自然是上帝交到人類手上最好的禮物”，讓孩子們走進自然，與環(huán)境交融，天人合一，人與自然和諧相處。其次，提到綠色，很容易讓人聯(lián)想到無污染、無公害，也即是天然、自然之意。盧梭認為：“自然教育必須是自由的教育，是讓人率性地發(fā)展，是讓未成年的兒童保持自然的本真，需要還自由于人。”盧梭培育自然人的過程處處洋溢著自由的空氣，其基本思想就是造就自由自在的孩子。

“綠色教育”順應(yīng)兒童的天性，讓他們親近自然，充分享受大自然帶來的快樂。

（二）呵護生命

綠色代表著生命，綠色教育則是關(guān)愛呵護生命的教育，要以關(guān)愛、呵護生命為根本，促進每一個生命個體自然成長。在幼兒園的“綠色教育”理念下，孩子呵護動植物成長，家長教師呵護孩子成長。這里，強調(diào)一個“愛”字，以愛育愛，愛潤心田。

（三）尊重規(guī)律

“順天之木，以致其性”，就是要真正地按照樹木生長的客觀規(guī)律來種樹，教育也要真正按照人的發(fā)展規(guī)律來促家成長。其中，“天”就是指的老子所說的“天道”，也即是“自然”，是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在這里就是指的每一個孩子成長的客觀規(guī)律；“順”指的是老子講的人道，是“無為”，在幼兒教育之中就是要求不能夠做出違背客觀規(guī)律的事?！叭f物皆有時”，處于幼兒期的孩子就如同是一顆種子，帶著他們自己所獨一無二潛力來到世界上，這樣的一顆種子的成長需要有合適的陽光、雨露以及土壤。只有在一切都充足的情況之才會生根發(fā)芽、開花，最后結(jié)出果實。幼兒的成長就是如此，需要在適宜的時間做適宜的事情，需要成人放慢腳步，靜待花開，守望成長。這是對每一個孩子生命的尊重。在華德福幼兒教育思想中，教育被看做一種邁向健康的過程，它基于對孩子成長規(guī)律的理解，強調(diào)通過教育，讓每一個孩子獲得身、心、靈的平衡，拋卻成人和社會強加在孩子身上急功近利的目標，把對幼兒生命本身的尊重與關(guān)懷放在第一位。當下，我們應(yīng)該尊重生命，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的個體差異。

參考文獻：

[1] 周大來.綠色教育——中學(xué)環(huán)境教育的實踐與認識[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 唐炳瓊.綠色教育理論與實踐[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010.

[責任編輯 張亞欣]