王美娟

小學生的認知仍處初步發(fā)展階段，他們對新知識的學習大多依賴以往的經(jīng)驗，接受速度和程度都有一定的受限性。以傳授法律知識為主的法制教育相對于品德課的其他教學內(nèi)容，因比較抽象而顯得枯燥，如果生硬地灌輸，學生理解和吸收就存在很大的困難，教學效果自然差強人意。當今，法治中國作為國家戰(zhàn)略舉措正全面深入推進，依法治國的重要性前所未有。如何積極探索更有效的授課方式，建構(gòu)更有效的教育模式，讓法制教育的中心地位和實際效果相映襯，是品德課教師要思考的內(nèi)容。

一、把握教育資源和時機，突出法制教育

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》（下文簡稱《課程標準》）指出，品社課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。而法律意識、法制觀念、法治認識是學生社會性發(fā)展的重要基礎。

從品德與社會課程安排來看，我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界這六個維度沒有游離于法制教育之外的內(nèi)容。可見，法制教育滲透在品德與社會教學內(nèi)容的各方面，相關教育資源極其豐富。充分利用教材中的資源，形成法制教育初步體系，用量的積累帶來質(zhì)的飛躍，能使法制教育的重要地位得到彰顯。

對小學階段來說，法制教育應該立足于課堂教學主陣地，而且小學階段是進行法制教育的重要時期。早期的認識會積淀為思想觀念的基礎價值，把握教育時機，深入開展法制教育，讓法的觀念深植在幼小的心田，教育成效將事半功倍。對此、《課程標準》也明確指出，小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的重要階段。如果說人的德行有天賦的成分，那么人的法制觀念則要靠后天的教育。依法治國為主，以德治國為輔，投射到教育上，也應該重點突出法制教育。

二、做足課堂特色文章，讓法制教育更有效

品德課開展法制教育有著得天獨厚的條件，其課程性質(zhì)所顯現(xiàn)出來的特色，是其它任何課程都不能比的。做足課堂特色文章，法制教育就更有實效。

（一）突出實踐性的課堂特色，讓法制教育形象生動

為了貫徹新課程改革的理念，遵循小學教育的基本規(guī)律，品德課程教師應對學科內(nèi)容進行設計，努力找準法制教育融入品德課堂的切入點，進而實現(xiàn)品德課堂與法制教育的完美融合。比如：在執(zhí)教“自主選舉班委會”一課時，基于教材內(nèi)容和學生的實際狀況，筆者組織了一場模擬的班委會選舉活動，讓學生在模擬實踐中學會民主選擇，進而延伸到了解選舉權的公平上。班干部協(xié)助教師，服務班級，在其他同學眼中，就是“領導”，就是“官”。教學時，筆者先通過對“什么是班委”“班委分別有哪些職務”“各班委的職責分別是什么”等一系列問題的引導，讓學生對“班干部”有了新的認識，幫助學生樹立班委要服務于班級，服務于同學的意識。再通過類似成人選舉的民主推選班干部活動，讓學生對民主選舉的現(xiàn)實意義有了深刻的印象。經(jīng)過此次活動，學生心中有了民主意識的萌芽，也多了一份社會責任感。

其次，要把法制教育的觸角伸向生活，再現(xiàn)生活情境，豐富教育內(nèi)容。要想在品德課堂上充分實現(xiàn)法制教育，教師就必須認真研讀教材，充分挖掘教材中的法制教育元素，并積極找出法律知識教學的切入點，進而通過生活情境再現(xiàn)的方式來加深學生的理解和記憶。

另外，品德課教師要善于關注并捕捉課堂上的“意外”細節(jié)，把握促使課堂教學動態(tài)生成的切入點。課堂是教師與學生共同成長的重要場所，倘若教師懂得美化學生的錯誤，慧抓偶發(fā)資源，采取有效的教學策略，那么就會產(chǎn)生意想不到的精彩，品德課堂也將煥發(fā)出生命的活力。如在教學“自覺遵守交通法規(guī)”一課時，當視頻里出現(xiàn)因為交通事故失去了雙手，只能靠腳寫字的小男孩，有一個學生大聲喊道：“這樣的人不如死了?！边@是課堂上突發(fā)事件，如果執(zhí)教老師不知所措，又或是嚴肅批評學生“沒愛心，太冷酷”，課堂氣氛就會瞬間變得尷尬沉悶。教師其實可以這樣因勢利導：“是啊，交通事故的確給他帶來了巨大的傷害，讓他生不如死。孩子們，請大家把車禍猛于虎牢記心間，提醒自己應當自覺遵守交通規(guī)則。但同時，你們看到他頑強的一面了嗎？”這樣，既站在該學生的角度向其他同學說明了他的語言背后的意思，化解了他的尷尬；同時讓學生產(chǎn)生共鳴要自覺遵守交通法規(guī)，強化了教學效果。因此，教師應善于從學生的角度出發(fā)，將自己置于學生角度去認識、體驗和思考各種問題，并緊扣法制教學主題，科學、合理地處理各種“意外”細節(jié)，進行有效指導，進而培養(yǎng)學生善良寬容和知法守法的高尚品質(zhì)。

（二）構(gòu)建開放性的課堂特色，讓法制教育貼近現(xiàn)實

由于小學生的理解能力與生活經(jīng)驗有限，其注意力和耐心都比較差，同時法律知識比較難懂，法律條文較為生硬，致使學生對相關知識的學習熱情不高。對此，在品德課堂上，教師可以通過講故事的方式，列舉生活中的真實案例來進行法制教育，并引發(fā)學生的充分討論，讓法制教育貼近現(xiàn)實，進而促使學生掌握扎實的法律知識。比如：在教學習《法在我們身邊》這一課時，教師可以可以創(chuàng)設故事情境“老人”摔倒了，讓學生扮演“路人”角色，思考到底是扶還是不扶。扶的話要承擔被人訛的風險，那么在被人訛的時候，可以用什么法律手段來維護自己的合法權益呢？假若不扶的話，又可能會產(chǎn)生什么樣的后果？這樣鮮活的案例最有利于引發(fā)學生探討的興趣。通過這樣的案例教學，學生能充分知悉自己的義務和享有的法律權利，并學會如何使用這些權利，進而提高自身的法律素養(yǎng)。另外，案例教學也能為學生的法制教育構(gòu)建一個輕松愉悅的環(huán)境，促使學生在快樂中學習得快樂，并最終收獲到良好的教育效果。

綜上所述，利用品德課的特色來開展法制教育，可有效調(diào)動學生學習法律知識的積極性和主動性。學生在教學過程中扮演的是一個積極的探究者角色，因此，教師應在品德課堂上積極為學生構(gòu)建一個良好的探究情境，為學生提供更多的探究機會，使其利用現(xiàn)有的知識來探索更多的法律新知。通過品德與社會課堂，滲透法制教育的理念，從小開始培養(yǎng)新時代小學生的法律意識，能有效提高小學生的法律素養(yǎng)，讓法律習慣真正貫穿在每個人的學習和生活中。

（作者單位：福建省永泰縣實驗小學 責任編輯：莊嚴黃曉夏）