鄭銀

“曾經(jīng)年少愛追夢(mèng)，一心只想往前飛……”，輕狂自負(fù)的我在剛出道時(shí)就信誓旦旦：我一定要成為一位名師?？蓵r(shí)至今日，優(yōu)秀教師算不上，名師更甭提了。在我覺得，曾經(jīng)的誓言就像一縷輕煙那樣縹緲，漸行漸遠(yuǎn)；曾經(jīng)的誓言就像一張白紙那樣輕薄，蒼白無(wú)力。生活壓力在增大，人的年齡在增長(zhǎng)，人的自信卻在一點(diǎn)點(diǎn)地消失。幸運(yùn)的是，在這個(gè)面臨教育的冬天里，教師生涯的拐角處，我遇上了它——《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，它就如一縷春陽(yáng)悄然探頭，漸漸融化了我心頭的堅(jiān)冰。

這本書分為180天閱讀，每天給我們提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。在解說教學(xué)策略中融入許多熟悉而又典型的教學(xué)案例，讓人讀來(lái)親切自然，通俗易懂。每隔20天會(huì)給我們提供一個(gè)簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告，以檢測(cè)哪些策略可行，哪些策略有效，讓我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓我們?cè)诓粩嗟恼{(diào)整中不斷積累，不斷豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從而漸漸地向卓越教師靠近。在我認(rèn)為，它不僅是改善和提高教學(xué)效率切實(shí)可行的工具書，更是匯聚教學(xué)管理智慧的“全聚德”寶典。

當(dāng)我讀到第159天的“我們要改變教學(xué)的模式和變換教學(xué)的環(huán)境，并且可以偶爾將課堂轉(zhuǎn)移到室外”時(shí)，我猛然發(fā)現(xiàn)這一個(gè)教學(xué)策略與我曾經(jīng)的教學(xué)想法產(chǎn)生巨大的共鳴。是的，即使你的課堂是一個(gè)令人向往的地方，它充滿了豐富的色彩、澎湃的活力以及一切歡快的事物，但是時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)感到厭倦，你的課堂也會(huì)失去以往的魅力。這時(shí)候，我們可以將課堂偶爾移到室外，為其增加新鮮的元素，這將有助于學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)，并擁有更多的微笑和快樂。我也曾經(jīng)做過嘗試——那是一次南方極其罕見的下雪，學(xué)生看到南國(guó)天地間一片灰蒙，雪花飄飄灑灑，興奮激動(dòng)的情緒頓時(shí)在心頭涌動(dòng)，紛紛要求出去玩雪。于是我靈機(jī)一動(dòng)，順應(yīng)了學(xué)生的意愿，并要求學(xué)生務(wù)必細(xì)心觀察，包括雪的顏色、形狀、味道以及玩雪的場(chǎng)景等，回來(lái)后寫一篇以“雪”為話題的作文，學(xué)生也滿口答應(yīng)并欣然接受。于是寫作任務(wù)就在這愉快的氣氛中順利地安排下去了。當(dāng)學(xué)生回到課堂上時(shí)，令人出乎意料的是，平日里那一片埋怨哀嘆唏噓之聲沒有了，埋頭模仿《作文選》的尷尬情景也沒有了。取而代之的是個(gè)個(gè)埋頭苦干，奮筆疾書，文思泉涌的動(dòng)人情景。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，富有真情實(shí)感的文章也增多了。遺憾的是，這種教法的改革在當(dāng)時(shí)來(lái)說，可能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心組織紀(jì)律松散或出于安全方面的考量，不被人們認(rèn)可和進(jìn)一步推廣。今天，閱罷這條策略，我更堅(jiān)定了當(dāng)時(shí)的這種做法的正確性，科學(xué)性和有效性。它也讓我豁然開朗——要想實(shí)現(xiàn)卓越，就要敢于超越。

對(duì)于每個(gè)班主任來(lái)講，良好的班風(fēng)班貌的形成是成績(jī)優(yōu)良的基礎(chǔ)，也是學(xué)生取得良好成績(jī)的強(qiáng)有力的保證。每個(gè)班主任接手這個(gè)班級(jí)之后都會(huì)訂立諸如班級(jí)公約、班級(jí)規(guī)則等規(guī)定，并附上相應(yīng)的激勵(lì)和懲罰措施。但是始終無(wú)法看到科任老師在新學(xué)期制定的課堂常規(guī)，而且這是相當(dāng)必要的。就像公路上的限速標(biāo)志，它的設(shè)置總是給了司機(jī)不斷地提醒，在不斷地提醒中去遵守交通規(guī)則。而作為教師，在課堂上，你在學(xué)生面前，也必須亮明你的限速標(biāo)志。當(dāng)我讀到第7天的“課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)”這一策略時(shí)，我才明白：原來(lái)規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別在于，規(guī)則針對(duì)的是嚴(yán)重的犯錯(cuò)行為，而常規(guī)強(qiáng)調(diào)的是在執(zhí)行同一件或同一類事情時(shí)，行為方式必須保持一致性。當(dāng)學(xué)生破壞了規(guī)則時(shí)你需要懲罰他們，而當(dāng)學(xué)生破壞了常規(guī)時(shí)你只需要讓他們繼續(xù)重復(fù)練習(xí)，直到熟記為止。如果學(xué)生一而再再而三地沒有遵守常規(guī)，當(dāng)然也可以將這一條上升為規(guī)則進(jìn)行懲罰。當(dāng)學(xué)生對(duì)原來(lái)制定的規(guī)則已經(jīng)非常遵守了，就可以再制定新的規(guī)則，如此往復(fù)更新，直到學(xué)生原有的不良習(xí)慣逐漸減少。而且文中一再提醒——請(qǐng)記住要一次次地耐心提醒他們。我覺得這樣制定的班級(jí)管理章程似乎更人性化，更易于學(xué)生接受，也更有層次性和立體感。特別是對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)缤放砸恢曛暾嘤托藜舻男涿纾麄儏⒉铄e(cuò)落，良莠不齊，剪裁培育的好，就會(huì)成為令人駐足流連的亮麗的風(fēng)景。他們正處在成長(zhǎng)過程中，在他們身上存在很多不良習(xí)慣都是再正常不過了。因此，我們?cè)试S他們犯錯(cuò)誤，只要在有限的提醒中讓他們把握好“度”而不能逾越這條“鴻溝”，就已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了你的常規(guī)教育！我覺得這是充滿人文的柔性的教育。因此，要想實(shí)現(xiàn)卓越，還要學(xué)會(huì)科學(xué)管理，精細(xì)管理，人文管理。

自從家庭作業(yè)這一教學(xué)方法誕生之后，老師與學(xué)生之間的沖突就隨之發(fā)生。對(duì)于不按時(shí)完成的學(xué)生或“偷工減料”的學(xué)生，許多教師（當(dāng)然也包含我在內(nèi)）既無(wú)奈又揪心——中高考的壓力在重重地敲打著每個(gè)畢業(yè)班的老師，老師只好把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。而遇到行為習(xí)慣極差、基礎(chǔ)又差的“雙差”的學(xué)生，老師無(wú)奈之下，總會(huì)去想出各種懲罰的方法，可是往往收效甚微。真是“恨鐵不成鋼”??！我當(dāng)時(shí)也深知這樣“強(qiáng)扭的瓜不甜”！但又想不出其他更好的辦法。當(dāng)我讀到第133天的“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)”時(shí)，這一策略讓我耳目一新，頗有收益。文中講到如何去對(duì)待一個(gè)還沒有完成家庭作業(yè)的學(xué)生——你可以對(duì)他說：“我需要你明天為我送點(diǎn)東西去辦公室。但我很可能明天就忘記了，所以請(qǐng)寫一張小紙條放在你的家庭作業(yè)本里，提醒我記得這件事情。今天你的作業(yè)本忘記交了，等明天你交上來(lái)的時(shí)候，我一看到小紙條就能想起讓你幫我送東西這件事，這樣我就不會(huì)忘記派你去送東西了。謝謝！”第二天，果然不出意外，這位學(xué)生按時(shí)交上他的家庭作業(yè)，這樣一來(lái)，老師就有機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他了。當(dāng)然從那時(shí)起，這位學(xué)生也沒敢不做家庭作業(yè)了。這種出其不意的妙招著實(shí)令那位學(xué)生不知老師葫蘆里賣的是什么藥，而在柔軟的糖衣里卻暗藏著炮彈般的威力。師生之間的矛盾也在看似輕描淡寫中灰灰湮滅，其新、其巧、其高明之處令人震撼。震撼之中讓我茅塞頓開——要想實(shí)現(xiàn)卓越，教書育人還要用心思考，才會(huì)獨(dú)具匠心。

遇見了它，就如同在我的教師生涯里遇見了魔法師，只要輕點(diǎn)魔杖，就會(huì)讓茫然和困惑遁之于無(wú)形；遇見了它，就如同重新點(diǎn)燃了自信的火把，閃耀智慧的光芒，讓我更加堅(jiān)定地懷揣美麗的卓越的夢(mèng)想，奮然前行……

慶幸，在人生遇到拐角的時(shí)候，有好書的相遇和陪伴，人生不再孤獨(dú)，不再落寞；感動(dòng)，它為一個(gè)愛追夢(mèng)的少年在接近中年時(shí)送來(lái)了絲絲暖意，讓教育生涯的寒冬里又可以看到春暖花開。

（作者單位：福建省福鼎市金橋?qū)W校 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）