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        拐角遇見它

        2018-06-30 06:30:42鄭銀
        新教師 2018年3期
        關(guān)鍵詞:規(guī)則課堂教師

        鄭銀

        “曾經(jīng)年少愛追夢(mèng),一心只想往前飛……”,輕狂自負(fù)的我在剛出道時(shí)就信誓旦旦:我一定要成為一位名師??蓵r(shí)至今日,優(yōu)秀教師算不上,名師更甭提了。在我覺得,曾經(jīng)的誓言就像一縷輕煙那樣縹緲,漸行漸遠(yuǎn);曾經(jīng)的誓言就像一張白紙那樣輕薄,蒼白無(wú)力。生活壓力在增大,人的年齡在增長(zhǎng),人的自信卻在一點(diǎn)點(diǎn)地消失。幸運(yùn)的是,在這個(gè)面臨教育的冬天里,教師生涯的拐角處,我遇上了它——《從優(yōu)秀教師到卓越教師》,它就如一縷春陽(yáng)悄然探頭,漸漸融化了我心頭的堅(jiān)冰。

        這本書分為180天閱讀,每天給我們提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。在解說教學(xué)策略中融入許多熟悉而又典型的教學(xué)案例,讓人讀來(lái)親切自然,通俗易懂。每隔20天會(huì)給我們提供一個(gè)簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告,以檢測(cè)哪些策略可行,哪些策略有效,讓我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式,讓我們?cè)诓粩嗟恼{(diào)整中不斷積累,不斷豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),從而漸漸地向卓越教師靠近。在我認(rèn)為,它不僅是改善和提高教學(xué)效率切實(shí)可行的工具書,更是匯聚教學(xué)管理智慧的“全聚德”寶典。

        當(dāng)我讀到第159天的“我們要改變教學(xué)的模式和變換教學(xué)的環(huán)境,并且可以偶爾將課堂轉(zhuǎn)移到室外”時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)這一個(gè)教學(xué)策略與我曾經(jīng)的教學(xué)想法產(chǎn)生巨大的共鳴。是的,即使你的課堂是一個(gè)令人向往的地方,它充滿了豐富的色彩、澎湃的活力以及一切歡快的事物,但是時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)感到厭倦,你的課堂也會(huì)失去以往的魅力。這時(shí)候,我們可以將課堂偶爾移到室外,為其增加新鮮的元素,這將有助于學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng),并擁有更多的微笑和快樂。我也曾經(jīng)做過嘗試——那是一次南方極其罕見的下雪,學(xué)生看到南國(guó)天地間一片灰蒙,雪花飄飄灑灑,興奮激動(dòng)的情緒頓時(shí)在心頭涌動(dòng),紛紛要求出去玩雪。于是我靈機(jī)一動(dòng),順應(yīng)了學(xué)生的意愿,并要求學(xué)生務(wù)必細(xì)心觀察,包括雪的顏色、形狀、味道以及玩雪的場(chǎng)景等,回來(lái)后寫一篇以“雪”為話題的作文,學(xué)生也滿口答應(yīng)并欣然接受。于是寫作任務(wù)就在這愉快的氣氛中順利地安排下去了。當(dāng)學(xué)生回到課堂上時(shí),令人出乎意料的是,平日里那一片埋怨哀嘆唏噓之聲沒有了,埋頭模仿《作文選》的尷尬情景也沒有了。取而代之的是個(gè)個(gè)埋頭苦干,奮筆疾書,文思泉涌的動(dòng)人情景。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn),富有真情實(shí)感的文章也增多了。遺憾的是,這種教法的改革在當(dāng)時(shí)來(lái)說,可能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心組織紀(jì)律松散或出于安全方面的考量,不被人們認(rèn)可和進(jìn)一步推廣。今天,閱罷這條策略,我更堅(jiān)定了當(dāng)時(shí)的這種做法的正確性,科學(xué)性和有效性。它也讓我豁然開朗——要想實(shí)現(xiàn)卓越,就要敢于超越。

        對(duì)于每個(gè)班主任來(lái)講,良好的班風(fēng)班貌的形成是成績(jī)優(yōu)良的基礎(chǔ),也是學(xué)生取得良好成績(jī)的強(qiáng)有力的保證。每個(gè)班主任接手這個(gè)班級(jí)之后都會(huì)訂立諸如班級(jí)公約、班級(jí)規(guī)則等規(guī)定,并附上相應(yīng)的激勵(lì)和懲罰措施。但是始終無(wú)法看到科任老師在新學(xué)期制定的課堂常規(guī),而且這是相當(dāng)必要的。就像公路上的限速標(biāo)志,它的設(shè)置總是給了司機(jī)不斷地提醒,在不斷地提醒中去遵守交通規(guī)則。而作為教師,在課堂上,你在學(xué)生面前,也必須亮明你的限速標(biāo)志。當(dāng)我讀到第7天的“課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)”這一策略時(shí),我才明白:原來(lái)規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別在于,規(guī)則針對(duì)的是嚴(yán)重的犯錯(cuò)行為,而常規(guī)強(qiáng)調(diào)的是在執(zhí)行同一件或同一類事情時(shí),行為方式必須保持一致性。當(dāng)學(xué)生破壞了規(guī)則時(shí)你需要懲罰他們,而當(dāng)學(xué)生破壞了常規(guī)時(shí)你只需要讓他們繼續(xù)重復(fù)練習(xí),直到熟記為止。如果學(xué)生一而再再而三地沒有遵守常規(guī),當(dāng)然也可以將這一條上升為規(guī)則進(jìn)行懲罰。當(dāng)學(xué)生對(duì)原來(lái)制定的規(guī)則已經(jīng)非常遵守了,就可以再制定新的規(guī)則,如此往復(fù)更新,直到學(xué)生原有的不良習(xí)慣逐漸減少。而且文中一再提醒——請(qǐng)記住要一次次地耐心提醒他們。我覺得這樣制定的班級(jí)管理章程似乎更人性化,更易于學(xué)生接受,也更有層次性和立體感。特別是對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生,他們?nèi)缤放砸恢曛暾嘤托藜舻男涿纾麄儏⒉铄e(cuò)落,良莠不齊,剪裁培育的好,就會(huì)成為令人駐足流連的亮麗的風(fēng)景。他們正處在成長(zhǎng)過程中,在他們身上存在很多不良習(xí)慣都是再正常不過了。因此,我們?cè)试S他們犯錯(cuò)誤,只要在有限的提醒中讓他們把握好“度”而不能逾越這條“鴻溝”,就已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了你的常規(guī)教育!我覺得這是充滿人文的柔性的教育。因此,要想實(shí)現(xiàn)卓越,還要學(xué)會(huì)科學(xué)管理,精細(xì)管理,人文管理。

        自從家庭作業(yè)這一教學(xué)方法誕生之后,老師與學(xué)生之間的沖突就隨之發(fā)生。對(duì)于不按時(shí)完成的學(xué)生或“偷工減料”的學(xué)生,許多教師(當(dāng)然也包含我在內(nèi))既無(wú)奈又揪心——中高考的壓力在重重地敲打著每個(gè)畢業(yè)班的老師,老師只好把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。而遇到行為習(xí)慣極差、基礎(chǔ)又差的“雙差”的學(xué)生,老師無(wú)奈之下,總會(huì)去想出各種懲罰的方法,可是往往收效甚微。真是“恨鐵不成鋼”??!我當(dāng)時(shí)也深知這樣“強(qiáng)扭的瓜不甜”!但又想不出其他更好的辦法。當(dāng)我讀到第133天的“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)”時(shí),這一策略讓我耳目一新,頗有收益。文中講到如何去對(duì)待一個(gè)還沒有完成家庭作業(yè)的學(xué)生——你可以對(duì)他說:“我需要你明天為我送點(diǎn)東西去辦公室。但我很可能明天就忘記了,所以請(qǐng)寫一張小紙條放在你的家庭作業(yè)本里,提醒我記得這件事情。今天你的作業(yè)本忘記交了,等明天你交上來(lái)的時(shí)候,我一看到小紙條就能想起讓你幫我送東西這件事,這樣我就不會(huì)忘記派你去送東西了。謝謝!”第二天,果然不出意外,這位學(xué)生按時(shí)交上他的家庭作業(yè),這樣一來(lái),老師就有機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他了。當(dāng)然從那時(shí)起,這位學(xué)生也沒敢不做家庭作業(yè)了。這種出其不意的妙招著實(shí)令那位學(xué)生不知老師葫蘆里賣的是什么藥,而在柔軟的糖衣里卻暗藏著炮彈般的威力。師生之間的矛盾也在看似輕描淡寫中灰灰湮滅,其新、其巧、其高明之處令人震撼。震撼之中讓我茅塞頓開——要想實(shí)現(xiàn)卓越,教書育人還要用心思考,才會(huì)獨(dú)具匠心。

        遇見了它,就如同在我的教師生涯里遇見了魔法師,只要輕點(diǎn)魔杖,就會(huì)讓茫然和困惑遁之于無(wú)形;遇見了它,就如同重新點(diǎn)燃了自信的火把,閃耀智慧的光芒,讓我更加堅(jiān)定地懷揣美麗的卓越的夢(mèng)想,奮然前行……

        慶幸,在人生遇到拐角的時(shí)候,有好書的相遇和陪伴,人生不再孤獨(dú),不再落寞;感動(dòng),它為一個(gè)愛追夢(mèng)的少年在接近中年時(shí)送來(lái)了絲絲暖意,讓教育生涯的寒冬里又可以看到春暖花開。

        (作者單位:福建省福鼎市金橋?qū)W校 責(zé)任編輯:朱蘊(yùn)茝)

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