陳清

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）總目標(biāo)的主要內(nèi)容。這些都是小學(xué)生必須具備的音樂(lè)核心素養(yǎng)。所謂音樂(lè)核心素養(yǎng)，就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中，初步掌握一些音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，逐漸形成關(guān)于音樂(lè)學(xué)科的素養(yǎng)，并與其他學(xué)科的素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合成個(gè)體的核心素養(yǎng)。音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成較高的認(rèn)知能力和審美能力，同時(shí)對(duì)外部事物有較深層次的感悟能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法包括體驗(yàn)、模仿、探究和合作等。應(yīng)如何引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提升核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和反思，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，好的音樂(lè)感覺(jué)是建立在聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)從聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)開(kāi)始，而適當(dāng)訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的主要措施之一。在適當(dāng)訓(xùn)練中，他們能順利形成音樂(lè)感受能力、音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)表現(xiàn)能力等。小學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，不但包括外在聽(tīng)力（如聽(tīng)別人演奏發(fā)出的聲音），而且包括內(nèi)在聽(tīng)力（如想象音樂(lè)應(yīng)有的聲音）。教師培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力時(shí)，不但要有目的地訓(xùn)練他們對(duì)音準(zhǔn)的聽(tīng)辨，還要有的放矢地訓(xùn)練他們對(duì)節(jié)奏的聽(tīng)辨。這些都離不開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中聽(tīng)辨音準(zhǔn)，可以從引導(dǎo)學(xué)生輕松問(wèn)好開(kāi)始。課初，教師彈琴問(wèn)好，學(xué)生聽(tīng)琴聲向教師問(wèn)好，唱準(zhǔn)每個(gè)音后，再進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，體驗(yàn)由C1和C2間自然音階的唱名到二度旋律的音程。音的跨度循序漸進(jìn)，學(xué)生在體驗(yàn)中更容易辨清音準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)他們聽(tīng)辨三度或四度自然旋律音程，甚至聽(tīng)變化音。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中聽(tīng)辨節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的“骨架”，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有旋律。課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)鋼琴演奏曲中體驗(yàn)節(jié)拍和節(jié)奏，讓學(xué)生踏著音樂(lè)的節(jié)奏準(zhǔn)備上課；課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)律動(dòng)（如鏗鏘有力的進(jìn)行曲等），使之從中發(fā)現(xiàn)和感悟音樂(lè)節(jié)奏的密集變化；課末，教師可以播放欣賞曲讓學(xué)生體驗(yàn)和聽(tīng)辨節(jié)奏。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生演奏打擊樂(lè)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，又或是引導(dǎo)學(xué)生跟著旋律拍手或跺腳的方法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)學(xué)生在唱念歌詞中聽(tīng)辨節(jié)奏。

二、在模仿中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力

音樂(lè)表現(xiàn)能力是小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)中一個(gè)不可或缺的重要內(nèi)容。它包括小學(xué)生的自信演唱能力、演奏能力、綜合性表演能力和讀譜能力等。教師要努力教會(huì)學(xué)生用音樂(lè)形式表達(dá)感情，培養(yǎng)他們良好的唱歌習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，能參與合奏、伴奏或綜合性藝術(shù)活動(dòng)，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自己或別人的表演等。喜歡模仿、善于模仿是小學(xué)生的天性，他們對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、技能和行為習(xí)慣等各方面的模仿都能在極短時(shí)間內(nèi)達(dá)到惟妙惟肖的程度，他們也常通過(guò)模仿老師、同學(xué)、視頻中的動(dòng)作或演唱等，獲得一些表現(xiàn)能力。因此，教師應(yīng)在課內(nèi)外盡量為學(xué)生多提供模仿的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們?nèi)巳四苣７?，個(gè)個(gè)會(huì)表現(xiàn)，更在模仿中不斷培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力。

學(xué)生普遍覺(jué)得唱歌詞容易、唱歌譜有困難，這時(shí)可以選擇通過(guò)模仿引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌譜。如教學(xué)《彩云追月》時(shí)，教師可以讓學(xué)生一句句模唱歌譜，再引導(dǎo)他們跟著音高走向畫(huà)一畫(huà)旋律線。等學(xué)生唱完一遍歌譜后，教師可在旋律線上添加幾筆線條，使旋律線連成美麗彩云和月亮圖。這時(shí)，學(xué)生可以在模仿添加線條中進(jìn)一步感悟彩云追月的意境。為了培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的表現(xiàn)能力，教師還可以引導(dǎo)他們模仿教師評(píng)價(jià)：初學(xué)階段評(píng)價(jià)演唱是否準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)階段評(píng)價(jià)演唱情感是否理想，結(jié)束階段評(píng)價(jià)演唱質(zhì)量。這樣評(píng)價(jià)既是對(duì)自己或同學(xué)已有表現(xiàn)的肯定，也是為后續(xù)表現(xiàn)提出的新目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力非常有效。

三、在探究中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

音樂(lè)欣賞能力是小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是他們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，教師的教學(xué)“應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)”。這其中最重要的就是教師要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)欣賞的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞習(xí)慣。

歌詞是學(xué)生接受音樂(lè)作品的基礎(chǔ)，欣賞歌詞則是欣賞歌曲的第一步。教學(xué)《剪裁波爾卡》欣賞課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀歌詞，再借助多媒體展示歌曲的有關(guān)背景，引導(dǎo)他們靜聽(tīng)關(guān)于歌詞內(nèi)容、聲韻、節(jié)奏和意境的分析，最后讓他們?cè)谖淖忠龑?dǎo)下欣賞歌曲，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。如此一來(lái)，學(xué)生在靜心傾聽(tīng)這首管弦樂(lè)曲中，欣賞了典型的民族色彩和民間色彩，感悟了作曲家對(duì)祖國(guó)、民族和生活的熱愛(ài)。

為了有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以有目的地引導(dǎo)他們積極經(jīng)歷音樂(lè)知識(shí)的探究過(guò)程，幫助他們打開(kāi)想象“閘門(mén)”，使他們從中充分把握所欣賞樂(lè)曲的本質(zhì)特征，充分享受愉悅感和美感。良好的音樂(lè)欣賞能力不但能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且能增進(jìn)他們的身心健康。

四、在合作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

對(duì)小學(xué)生而言，音樂(lè)創(chuàng)造能力包括即興音樂(lè)速創(chuàng)能力和用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)的嘗試、練習(xí)能力。具體而言，在探索音響與音樂(lè)方面，他們可以嘗試用樂(lè)器模仿各種熟悉的聲音，以便探索聲音強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色，甚至嘗試制作簡(jiǎn)易樂(lè)器；當(dāng)場(chǎng)即興創(chuàng)編方面，他們可以試著把兒歌、詩(shī)詞或短句等用不同形式進(jìn)行表現(xiàn)；在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)方面，他們可以試著做動(dòng)作配合音樂(lè)故事和游戲進(jìn)行表演。當(dāng)然，這些創(chuàng)造離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作，尤其是表演式合作。

教學(xué)《生日快樂(lè)》時(shí)，筆者要求學(xué)生不僅要唱出臺(tái)詞，而且還要通過(guò)一些道具，自由選擇角色進(jìn)行表演。大家一起討論，各抒己見(jiàn)，學(xué)生的思維碰撞往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花。表演時(shí)，每個(gè)小組都表現(xiàn)出自已的創(chuàng)意：有的用大家非常熟悉的歌曲旋律唱臺(tái)詞，有的進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話……對(duì)合作表演精彩或標(biāo)新立異的學(xué)生，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生不僅在合作中放飛自己的思維，而且在合作中增強(qiáng)了集體意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)，還在創(chuàng)作表演中加深了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

正如美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特所說(shuō)的：“音樂(lè)素養(yǎng)是多維的有效理解或?qū)嵺`，是在藝術(shù)性的音樂(lè)制作和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)聆聽(tīng)中產(chǎn)生多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開(kāi)放的和可教育的認(rèn)識(shí)。”教師在重視小學(xué)生音樂(lè)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等，有助于提升他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省古田縣第二小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）