邊紅霞

摘 要：在新課改、新高考背景下，高中教學(xué)勢必面臨三種變革：教學(xué)方式的變革、學(xué)習(xí)方式的變革、評價方式的變革。學(xué)生如何學(xué)習(xí)？讓學(xué)生將學(xué)會學(xué)習(xí)作為新的使命，是教師急需解決的基本問題。

關(guān)鍵詞：新高考；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式；變革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.048

2018年，新高考正撲面而來，招生制度的改革，將倒逼學(xué)校教育教學(xué)的改革，帶動整個基礎(chǔ)教育理念的變化與調(diào)整。新高考實行一年兩考，打破了一考定終身的格局，使學(xué)生擁有更多的發(fā)展空間，賦予了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。語文、數(shù)學(xué)、英語參加高考，英語一年兩考，其他學(xué)科六選三，實行選拔性考試，按等級賦分，其余實行合格性考試。這些都要求學(xué)校在教學(xué)方式上有所變化，選科走班成為必然，隨之帶來的學(xué)習(xí)方式、考試評價的變化，都成為新的教育需求。

一、教學(xué)方式的變革

（一）“學(xué)生如何學(xué)”成為教師的重要思考點

以“學(xué)”作為基本出發(fā)點，逐步確立“學(xué)”對“教”的支配性地位：先學(xué)后教、以學(xué)定教，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。促進學(xué)生獲得適應(yīng)生活和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，教學(xué)設(shè)計要提供“思考的腳手架”，而不只是“記憶的腳手架”，課堂功能要體現(xiàn)育人要求。

教師角色的轉(zhuǎn)變：教師將“學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的”視為教學(xué)的基本問題，因為真正的學(xué)習(xí)未必是在聽的過程中發(fā)生的，而是在經(jīng)歷中的“綻放火花”。教育之于學(xué)生的意義，不是那些片段的知識與技巧，而是能夠為其所用的連續(xù)的知識，運用知識解決問題的方法，以及在經(jīng)歷中成長起來的社會認知與世界觀。

“合作式學(xué)習(xí)”：科學(xué)證明，大腦自身的科學(xué)使用，要有合作，在交流中人腦的潛能極大。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“綜合化、主題化、場景化、任務(wù)化、個性化”的特征，未來的教育是充分利用各種教育資源，虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，線上與線下聯(lián)通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多感官參與和學(xué)習(xí)流程重構(gòu)，體現(xiàn)對世界發(fā)展的關(guān)注。

“新型共同體學(xué)習(xí)”：學(xué)習(xí)是一種社會文化現(xiàn)象，重視學(xué)生之間的互動、交流、討論、差異成為新的學(xué)習(xí)資源。關(guān)注到資源配置、物理空間、學(xué)習(xí)環(huán)境的重要設(shè)計，使學(xué)習(xí)可以基于共同話題與任務(wù)，在不同的共同體中隨時發(fā)生。

“問題引領(lǐng)式學(xué)習(xí)”：在學(xué)科課堂中體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”理念的一種有代表性的探索，從蘊含學(xué)科價值又有挑戰(zhàn)性的問題出發(fā)，鼓勵學(xué)生開展探究和交流，將知識與方法整合并轉(zhuǎn)移到新的情境中，在解決問題中引領(lǐng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生“生涯規(guī)劃”，做好學(xué)生的“導(dǎo)師”

教師將轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?、?dǎo)師、設(shè)計師，根據(jù)每個學(xué)生的個性和特長，給其生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。生涯規(guī)劃包括自我認知、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，要處理好興趣特長、潛能傾向與社會需求的關(guān)系。教師從善于加工變成善于發(fā)現(xiàn)，從善于教授變成善于引導(dǎo)和善于保護，從教知識、考知識到教方法、教思想，從“教材是我們的世界”到“世界是我們的教材”。

二、學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)習(xí)被賦予了更為豐富的內(nèi)涵，開始關(guān)聯(lián)學(xué)生一生的長度。新一輪高考改革的核心是強調(diào)多元、綜合、個性和選擇，實現(xiàn)從“選拔”到“選擇”的變化，從“招分不招人”到“尊重學(xué)生的個性愛好”，給學(xué)生帶來了全方位的選擇體驗，同分不同質(zhì)的提出，讓基礎(chǔ)教育從“補短走向揚長”，因此引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯規(guī)劃，學(xué)會選擇，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢，已經(jīng)成為高中教育的重要命題。

（一）關(guān)注高考

選考科目按比例劃分等級，最后按等級重新賦分，比如選物理，級差是5分，那么考試得99分與96分的兩個學(xué)生都被劃入，學(xué)生的分數(shù)將會被重新按比例賦分，這樣就避免了分分計較。而必考科目英語、數(shù)學(xué)、語文成為更具有競爭力的學(xué)科，其中國學(xué)是未來學(xué)生更加關(guān)注的學(xué)科。近幾年的高考試題，試卷的長度達7000字，相當(dāng)于一部中篇小說。因此從現(xiàn)在開始，要盡可能給學(xué)生開辟一定的渠道，提供一定的教育資源，進行有效的閱讀訓(xùn)練，包括提供媒體新聞、增加圖書等閱讀資源。

（二）關(guān)注社會

未來學(xué)生要做好三個適應(yīng)：適應(yīng)社會生活，適應(yīng)高等教育，適應(yīng)未來職業(yè)，奠定終身發(fā)展目標。因此學(xué)校要嘗試綜合多種育人資源，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)開始超越常規(guī)課程與課堂，與社會、生活相關(guān)聯(lián)。突破傳統(tǒng)符號學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在具體實踐中進行深度學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)會選擇

普通高中課程由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成。其中必修課程由國家統(tǒng)一設(shè)置，學(xué)生必須全部修習(xí)，滿足學(xué)生的共同需要，促進學(xué)生全面發(fā)展；選修Ⅰ由國家統(tǒng)一設(shè)置，學(xué)生必須從中選擇課程進行修習(xí)，滿足學(xué)生升學(xué)就業(yè)基本需要和高考的需要；選修Ⅱ是在必修與選修Ⅰ基礎(chǔ)上的拓展、提高，由綜合性課程和學(xué)校自行開發(fā)的課程組成，學(xué)生自主選擇修習(xí)，滿足學(xué)生對高校自主招生的需要。學(xué)生必須根據(jù)自身的發(fā)展和社會需求，選擇適合自己未來職業(yè)的科目。

三、評價方式的變革

對學(xué)生的評價：不僅僅依據(jù)考試成績，而是進行綜合素質(zhì)評價，從學(xué)生“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐”五個方面對學(xué)生進行評價，反映了學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長，將“一考定終身，只拼紙和筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注平時、關(guān)注實踐”。

對教師的評價：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的文化知識，更要指導(dǎo)學(xué)生怎樣充分認識自己，發(fā)展個性。作為學(xué)生的導(dǎo)師，教師的評價中除了對教學(xué)成績的評價外，還要有對學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，要從學(xué)科的角度整體評價教師的貢獻。

對學(xué)校的評價：新高考實施后，學(xué)生選科的多樣性使學(xué)校出現(xiàn)學(xué)科師資不平衡，教室、配套設(shè)施的供給等問題，勢必令高中學(xué)校重新洗牌：如選科走班教學(xué)秩序能否有序?qū)嵤囵B(yǎng)的學(xué)生是否順應(yīng)了個性發(fā)展，是否培養(yǎng)出更多社會需求的人才等。

這是一個變革的時代，教育已經(jīng)開始超越基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展；這又是一個聯(lián)通的時代，課程內(nèi)容開始關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，改變了教與學(xué)的時間分配和空間布局，煥發(fā)了學(xué)習(xí)的新活力；這更是一個創(chuàng)新的時代，未來的不確定性，技術(shù)的革新，不同主體需求的多樣化，使得學(xué)習(xí)者的任務(wù)更具挑戰(zhàn)性。為此我們要做好充分的準備，培養(yǎng)學(xué)生從適應(yīng)過去的世界轉(zhuǎn)變成面向可能出現(xiàn)的未來。

參考文獻：

[1] 王小明.新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.

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