【摘要】發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都是留守學(xué)生，他們的教育成為丞待解決的重要難題，也是發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略點。提升中學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有用的人，對學(xué)生們的人生、基礎(chǔ)教育課程改革以及社會的穩(wěn)定發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)

【作者簡介】錢琤（1978.9- ），女，安徽樅陽人，安徽省銅陵市第八中學(xué)，大學(xué)?？?，中教一級，研究方向：英語教育。

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)校無論是硬件還是軟件教育資源都相對簡陋， 農(nóng)村中學(xué)生底子薄、挑戰(zhàn)大、任務(wù)堅巨， 而且學(xué)生基本是留守學(xué)生，核心素養(yǎng)的提升面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。接下來我就談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科的核心培養(yǎng)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。

一、語言能力

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。教學(xué)8上Unit 6時，為了鞏固學(xué)生們對“be going to”這個語法知識的鞏固，豐富學(xué)生們的口語輸出，提高學(xué)生們的口語交際能力，我以小學(xué)語文二年級學(xué)過的課文“寒號鳥”為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了一個“Im going to make a nest. ”的探究任務(wù)。在這個活動中，我創(chuàng)設(shè)了“寒號鳥與勸它做窩的喜鵲對話”的情境，鼓勵學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行角色扮演。各個小組 成員不僅要設(shè)計對話，還要創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及模仿鳥類的動作，然后展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱烈，收到的“鮮花”最多。通過這樣的游戲方式，有效地點燃了班級的活動氛圍，為接下去的口語訓(xùn)練做了熱身鋪墊，使得學(xué)生從被動的聽一下子轉(zhuǎn)向主動、踴躍的參與。我通過這樣有趣又有效的活動來釋放學(xué)生們“愛表現(xiàn)”的天性，讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學(xué)的“主場”交還學(xué)生，促進(jìn)他們語言的個性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的自我成長。

二、文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。使學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

在教學(xué)9A Unit3 Teenage problems 時， 談到青少年存在的問題時，我鼓勵學(xué)生大膽地講目前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學(xué)生造成了很大壓力，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后再進(jìn)一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、思維品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生價值觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：在八年級英語上冊《Whos Got Talent》介紹了中國的“達(dá)人秀”，在七年級英語上冊Unit3《Mid-Autumn Day》介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，九年級英語中介紹了端午節(jié)、屈原等，在八年級英語Unit5《Do you want to watch a game show？》介紹了西方國家的節(jié)日和文化。

四、學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于中學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力更為重要，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。但因為各種因素的限制，對他們來說，學(xué)好英語并非易事。因此，掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。

我校地處銅陵市郊區(qū)，坐落在池州市貴池區(qū)銅山鎮(zhèn)的一塊“飛地”上。由于銅礦的日漸衰竭及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的受限，又缺乏副業(yè)支持，經(jīng)濟(jì)來源有限，為追求更好的生活，銅山鎮(zhèn)大批青壯年走出家園到外地務(wù)工。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為丞待解決的重要難題，也是發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略點。因此提升中學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有用的人，對學(xué)生們的人生、基礎(chǔ)教育課程改革以及社會的穩(wěn)定發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究.

[3]楊小華.核心素養(yǎng)研究進(jìn)展及其前瞻.