【摘要】英語(yǔ)閱讀課作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生了解外來(lái)文化，形成良好的心理素養(yǎng)有很大的作用，因此，如何有效的在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情況進(jìn)行分析，然后對(duì)于這英語(yǔ)閱讀教學(xué)中中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；中學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】林凡芳，山東省日照市日照第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情況以及中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.學(xué)校和老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中沒(méi)有引起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，學(xué)校和老師沒(méi)有引起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就行，考高成績(jī)就可以了。學(xué)校和老師比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況沒(méi)有相應(yīng)的了解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，不注重自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中老師處于主導(dǎo)地位，沒(méi)有注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)也不能得到充分的培養(yǎng)。老師的教學(xué)模式枯燥單一，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生一種厭煩的心理。而且中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不自主去學(xué)習(xí)和總結(jié)，對(duì)于閱讀文章給予的啟示沒(méi)能深刻挖掘出來(lái)，這時(shí)需要英語(yǔ)老師的正確指導(dǎo)。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以深入到文章當(dāng)中感受到外來(lái)文化，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中貫入學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大作用。而且英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以深入為學(xué)生滲透外來(lái)文化，讓學(xué)生多加了解更多的跨國(guó)文化。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，現(xiàn)階段，隨著英語(yǔ)的越來(lái)越普遍，社會(huì)需要的是交流型人才，學(xué)生可以提高自己的跨文化理解能力和跨文化交際能力，避免以后和外國(guó)友人交流出現(xiàn)不尊重他人文化的情況。

二、如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

1.學(xué)校和老師引起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。學(xué)校需要為老師建立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓老師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

同時(shí)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建出全新的教學(xué)模式融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校提高對(duì)老師的核心素養(yǎng)要求，老師的核心素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。學(xué)校多加開(kāi)展英語(yǔ)文化類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，比如：英語(yǔ)演講比賽等比較有實(shí)踐性活動(dòng)，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)校園文化環(huán)境，讓學(xué)生感受到校園氛圍，多加為學(xué)生提供和外國(guó)友人交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和了解外來(lái)文化，同時(shí)學(xué)校多加開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，讓英語(yǔ)老師之間多加交流，整合出更高效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，同時(shí)老師在備課過(guò)程中，多加注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的加入，這樣在教課過(guò)程中貫入素養(yǎng)的培養(yǎng)也比較輕松，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到脫離實(shí)際。老師在閱讀教學(xué)中提高自己的情感帶入，很輕松的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.多加開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。老師需要多加開(kāi)展課堂或者課外活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中潛移默化的提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課后討論中了解更多的文化。老師可以讓學(xué)生通過(guò)多加交流，可以進(jìn)行分小組的形式讓學(xué)生去討論閱讀文章，而且文章帶給學(xué)生的啟示哲理讓學(xué)生去討論，然后老師對(duì)于學(xué)生的回答給予相應(yīng)的補(bǔ)充指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程中也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中注重策略教學(xué)，讓學(xué)生理解、分析、總結(jié)，這樣也是學(xué)生不斷探索英語(yǔ)過(guò)程，這樣可以提高學(xué)生的總結(jié)能力、推斷能力。老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上為學(xué)生展示豐富的圖片和影音，為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，而且多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比起紙上上干巴巴的文章學(xué)生更樂(lè)意去看多媒體展示出來(lái)的，老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，為學(xué)生多加拓展英語(yǔ)文化，這樣可以讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.營(yíng)造人文素養(yǎng)培養(yǎng)的氛圍，閱讀有效的題材。老師可以對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的小故事和情節(jié)，可以讓學(xué)生們來(lái)通過(guò)表演完成，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境對(duì)話(huà)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。老師在教學(xué)過(guò)程中需要充分閱讀文章上的文化特色，并且很好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀(guān)，注重核心素養(yǎng)的滲透。以及在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生閱讀更多的有效題材，幫助學(xué)生提高文本理解和表達(dá)。比如在閱讀中出現(xiàn)的樂(lè)于助人的例子老師可以擴(kuò)展給學(xué)生講解，讓學(xué)生自己思考如何去幫助別人等一些具有教育意義的例子。同時(shí)在閱讀完后讓學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證的去看待問(wèn)題，和學(xué)生之間多加討論，讓學(xué)生了解到更多的文化素養(yǎng)，這樣可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是很有必要的，學(xué)校需要提高對(duì)英語(yǔ)老師的綜合素養(yǎng)要求，讓老師潛移默化的影響學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。老師在閱讀教學(xué)中利用有效題材讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)以及了解更多的外來(lái)文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。老師注重營(yíng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)的氛圍，利用多媒體教學(xué)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下形成良好的核心素養(yǎng)。

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