俞慧英
【設(shè)計理念】
《笠翁對韻》對仗工整,韻律和諧優(yōu)美,內(nèi)容上至天文,下至地理,并匯聚了神話故事、歷史故事、古典詩詞……可謂包羅萬象,是學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞技巧極佳的啟蒙讀物。但正因為它內(nèi)容的博大精深,尤其個別篇目涉及的典故較多,學(xué)生讀起來不免晦澀難懂。故對于這部優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典,教學(xué)必須契合兒童身心發(fā)展特點,精選內(nèi)容,揚(yáng)長避短。學(xué)習(xí)活動應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)男问秸归_,以期在愉悅的氛圍中體驗、傳承中國傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的濃厚興趣,積淀文化底蘊(yùn),提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過對讀、打拍子讀、接讀等多種形式,正確、流利、有節(jié)奏、有韻味地誦讀,體會對韻文的特點。
2.鏈接相關(guān)古詩、成語、典故等理解內(nèi)容,領(lǐng)略其博大精深,感受傳統(tǒng)文化的魅力,積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
3.感受語言的對稱美和聲律美,激發(fā)學(xué)生積累與運(yùn)用祖國語言文字的興趣。
【教學(xué)設(shè)計】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粋€名人故事,想聽嗎?(講述《梅妻鶴子的
故事》)
2.這個美好的故事流傳下來,被寫成了11個字,誰來讀一讀?(出示:疏影暗香,和靖孤山梅蕊放。)(指名讀)
3.林和靖在他的《山園小梅》中這樣描述梅花——(出示:疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。)“疏影暗香”就出自這首詩,是專門寫梅花的香味和姿態(tài)的。一起讀一讀。
4.再看這一句——(出示:輕陰清晝,淵明舊宅柳條舒。)這個句子里,也有一個名人,知道是誰嗎?
5.陶淵明特別喜歡田園生活。他的宅院里種有五棵柳樹,人稱“五柳先生”。五柳先生的住宅有五棵大柳樹遮陰,那感覺一定——(很涼快,很舒服。)
6.是呀,“輕陰清晝”,舒服涼快,誰能把這種感覺讀出來?
7.把兩個句子合起來,
就是——(齊讀)疏影暗香,和靖孤山梅蕊放;輕陰清晝,淵明舊宅柳條舒。
8.上下兩句放在一起讀,感覺怎么樣?
9.上下兩句合在一起,是一個對子。
【設(shè)計意圖:聽故事,是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。韻文中的這個十一字對,單從字面上看,學(xué)生不易理解,更無法體會對子的妙處。通過故事引出對子,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又避免了繁瑣的講解,便于學(xué)生整體理解。】
二、五讀對韻文,體會
特點
一讀對韻文,整體感知
1.把美好的故事寫成一個個有意思的對子,這對子就出自《笠翁對韻·六魚》。同學(xué)們放聲讀一讀,注意多讀幾遍,做到讀準(zhǔn)、讀通。(出示選文,生自由朗讀。)
2.帶拼音、去拼音等多種形式朗讀展示。
二讀對韻文,找準(zhǔn)對子
1.這里的“對”就是對對子的意思。一個字對一個字叫一字對,兩個字對兩個字叫二字對,依此類推?,F(xiàn)在老師和大家玩一個小游戲,我出幾字對,你們快速讀出相應(yīng)的內(nèi)容。
2.生根據(jù)要求找對子、讀對子。
【設(shè)計意圖:《笠翁對韻》是由一個個對子組成的,歸根結(jié)底要回到對子上來。通過一字對、二字對等對子的找、讀,學(xué)生在反復(fù)練讀中初步體會對子的形式,為下面發(fā)現(xiàn)對子的特點做好鋪墊。】
三讀對韻文,讀出深意
1.再來難一點的,這回,請豎起小耳朵,聽好老師朗讀的高低、長短、快慢,你要對出一樣的節(jié)奏。(師生對讀,根據(jù)意思變換節(jié)奏。)
2.老師在讀這個五字對時,聲音為什么那么委婉悠長呢?想想這個對子描繪的畫面,體會體會。(出示:月明山寺遠(yuǎn),風(fēng)細(xì)水亭虛。)(生交流自己的理解,再有韻味地讀對子。)
3.原來,這對子是兩幅美景,我們一起讀一讀。
4.那這七字對為何會讀得鏗鏘有力呢?(出示七字對:壯士腰間三尺劍,男兒腹內(nèi)五車書。)(生交流、朗讀。)
5.相機(jī)補(bǔ)充“三尺劍”“五車書”的典故。(播放錄音故事)原來這三尺劍說的是《劉邦斬白蟒》的故事,我們一起讀一讀。
6.看來想要成為棟梁之才,就得像劉邦一樣有膽識、有志向,像惠施一樣有學(xué)問、有知識。一起讀。
【設(shè)計意圖:本課將讀貫穿課的始終。本環(huán)節(jié)巧妙選取了節(jié)奏、語調(diào)對比鮮明的兩組對子,將學(xué)習(xí)典故、理解內(nèi)容、感知特點等多方面的內(nèi)容,都巧妙地安排在了“朗讀有味”這一目標(biāo)下,可謂潤物細(xì)無聲?!?/p>
7.內(nèi)容不同,讀起來味道也就不同。你知道其他對子對的是什么內(nèi)容嗎?根據(jù)注釋思考一下。(生根據(jù)注釋交流理解,師相機(jī)出示圖文:A.食物;B.樹木;C.衣服;D.花朵;E.名山,相機(jī)介紹《愚公移山》的故事;F.名人。)
8.一篇短短的對韻文中有食物對,有花朵對,有名山對,有人物對,還包含有很多歷史、神話故事,真是包羅萬象。
四讀對韻文,體悟形美
1.弄明白了內(nèi)容,那對起對子來就更有味道了。這回我們把中間的“對”字去掉,直接來對,行嗎?(師生去掉“對”字,長長短短對對子。)
2.對著對著,對子的節(jié)奏出來了,對子的特點也跟著出來了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(相機(jī)板書:字?jǐn)?shù)相等、類別相同)
3.字?jǐn)?shù)相等、類別相同,這種語言上的對稱,我們叫它對仗。(板書:對仗)
4.對仗的文字,讀起來特別富有節(jié)奏,還便于記憶。不信,咱們來試一試。以小組為單位,選擇喜歡的方式有節(jié)奏地誦讀這些對子??梢耘氖肿x,可以搖頭晃腦讀,還可以表演讀。(小組合作練習(xí))
5.小組展示。
【設(shè)計意圖:學(xué)生天生就是探究者、發(fā)現(xiàn)者。前期的一讀、二讀、三讀,學(xué)生
在語調(diào)的高低、長短、快慢中反復(fù)對讀,對出了對仗的形式美、節(jié)奏美,但這個特點的發(fā)現(xiàn)主動權(quán)應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生,他們在朗讀中感悟,
在朗讀中發(fā)現(xiàn)了《笠翁對韻》的語言秘密,發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力,這就是學(xué)習(xí)的樂趣?!?/p>
五讀對韻文,品味音韻
1.《笠翁對韻》把這么多的對子組成一段,不僅對仗,富有節(jié)奏,讀起來還和詩歌一樣有韻味,這是為什么呢?
2.你們看,句子末尾這些同韻的字,我們就叫它“韻腳”。它們的韻母有些是“u”,有些是“ü”,在古代都屬魚韻,因排在《笠翁對韻》第六篇,所以叫——六魚。
3.現(xiàn)在,讓我們男女生合作讀讀《六魚》,體會一下它獨特的韻味。(男女生配合讀)
三、小兒對韻,推進(jìn)閱讀
1.這么有意思的對韻文出自明末清初的大文學(xué)家、大戲曲家李漁之手,他號笠翁,他的這本書就叫《笠翁對韻》。(出示:李漁簡介)
2.博學(xué)多才的李漁,通過《笠翁對韻》給我們傳達(dá)了豐富的知識,還教會了我們?nèi)绾螌ψ?。你們學(xué)會了嗎?瞧,老師給大家出了個《小兒對韻》,先在小組里練一練。
出示:風(fēng)對( ),來對
( ),花紅對( )。
雄獅對( ),鳴蟲對
( )。
唐太宗,( ),唱歌對
( )。
日行千里路,夜讀( )。
翠柳鳴啼兩黃鸝,青天直上( )。
柳綠花紅,煙花三月下?lián)P州;
山清水秀,風(fēng)光四時
( )。
3.(展示交流修改)瞧,發(fā)揮集體的聰明才智,我們的《小兒對韻》就對出來了,一起讀讀自己的作品。
4.《笠翁對韻》博大精深,它是我們每一個長大了夢想要成為作家、成為詩人的小朋友的必讀書。課后多讀多背《笠翁對韻》,即便將來不當(dāng)詩人,也能增長知
識,提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。
【設(shè)計意圖:遵循教材內(nèi)容的特點,遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,學(xué)以致用,是對學(xué)習(xí)者最大的鼓勵和獎賞。學(xué)生在嘗試、挑戰(zhàn)中,學(xué)習(xí)并使用祖國語言文字,這是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的繼承和發(fā)揚(yáng)?!?/p>
(作者單位:江蘇海門市通源小學(xué))
責(zé)任編輯 郝 帥