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        內(nèi)容和形式相融 工具與人文并進

        2018-06-30 06:32:44范錦飄
        小學語文教學·人物版 2018年5期
        關(guān)鍵詞:杏林樂章言語

        范錦飄

        【教學目標】

        1.認識“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)作者對生命思考的事例。

        2.抓住關(guān)鍵詞語,體會句子含義;從體會言語的內(nèi)容到體會言語的形式,學習作者是怎樣去寫感悟的,初步學會寫感悟。

        3.感悟作者對生命的思考,初步感受生命的價值,寫下自己的感悟。

        【教學重點】

        抓住關(guān)鍵詞語,從體會言語的內(nèi)容到體會言語的形式,學習作者是怎樣去寫感悟的,初步學會寫感悟。

        【教學難點】

        感悟作者對生命的思考,初步感受生命的價值。

        【教學設(shè)計】

        一、引入新課,揭示課題

        1.讀詩歌,導入新課,揭示課題。

        你想說生命是什么?

        預(yù)設(shè):生命是健康的體魄、生命是跳動的心房,生命是快樂的生活……

        我還想說:生命是樂章,是一段孕育生命的樂章。今天我們就一起來學習臺灣作家杏林子寫的一篇關(guān)于生命的文章。

        2.請學生一起讀課題。

        3.那么,到底什么是生命呢?課文圍繞著生命寫了什么內(nèi)容呢?

        請大家自由地讀一讀課文,一邊讀一邊思考:課文主要講了哪幾件小事,分別用簡短的話來概括。開始讀吧!

        【設(shè)計意圖:以詩歌導入新課,通過深情的配樂朗讀,一下子勾起學生學習的興趣,從而順勢揭示課題,引出了生命是什么的思考,并且以這個問題作為主問題,串起整篇文章的學習?!?/p>

        二、初讀課文,整體感知

        1.學生自由讀課文。

        2.出示生字新詞,學生認讀,并指導寫好“撼”字,隨機理解“震撼”。

        同學們,請看,“撼”字的右邊是一個“感”字,也就是“感悟”的“感”。正因為有了深刻的感想,所以,心靈才會受到震撼。(板書:感悟)

        古語云:“夫綴文者情動而辭發(fā)?!闭n文中講了幾個讓作者杏林子的心靈受到了震撼的事例?

        3.生匯報,師板書:飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳。

        【設(shè)計意圖:通過指導學寫“撼”字,引出“感悟”的板書,表明這節(jié)課的學習是圍繞著作者對生命的感悟來展開的。作者再通過讓學生自由讀課文,概括出課文中所寫的三個小故事,培養(yǎng)了四年級學生段的概括能力?!?/p>

        三、研讀事例,感悟生命

        生命第一樂章:飛蛾求生

        1.那就讓我們一起走進生命的第一樂章。誰來給大家展示讀第一個故事?

        2.出示作者感悟的句子。

        你們從哪些詞語中感受到了生命的力量?

        3.抓住關(guān)鍵詞語,體會句子的含義。

        你們從哪些詞語中感受到了生命的力量?

        飛蛾被作者抓住了,它會怎么樣?(掙扎)它是怎樣掙扎的?(極力鼓動雙翅)這時,飛蛾的心里在想著什么?(想跑,想飛走,想逃走。)

        對啊,極力鼓動雙翅想飛走,這就是求生的欲望!

        誰能讀出這激烈的掙扎,這用盡全力的掙脫?(指名讀)

        4.指導有感情地朗讀課文。

        5.比較句子,讓學生學習作者寫感悟的方法,學習用適當?shù)脑~語表達對生命的感悟。

        是的,當你看到一件小事的時候,不僅要把事例寫下來,還要寫下你的感悟,這樣文章才會寫得精彩,才能引起讀者的共鳴。比如,當你看到這張圖片的時候,你會有什么感悟?你能用上課前積累的詞語說說你的感悟嗎?

        當這只失去雙腿的小狗站了起來,它的眼里充滿了對生命的渴望,你會感到它是那樣_________________!那樣______________!

        當你看到這個殘疾人在奧運賽場上比賽的時候,你會感到,他是多么______________!多么______________!

        你們感受得真好!這就是你對生命的感悟。我們在寫感悟時也可以用這樣的句式去寫。

        6.齊讀第2自然段中作者感悟的句子。

        【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)讓學生通過抓關(guān)鍵詞的方法,去體會句子的含義,并在體會關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上指導朗讀,不僅讓學生懂得了學習的策略,還讓學生在有感情的朗讀中體會到了生命是什么。另外,通過讓學生比較句子、觀察言語的形式,在進一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學習用適當?shù)脑~語表達自己的感悟,培養(yǎng)了學生運用語言文字表達的能力?!?/p>

        生命第二樂章:瓜苗生長

        1.同學們,生命除了是飛蛾求生的欲望,還會是什么呢?我們再走進生命的第二樂章。

        2.指名讀。

        3.讀了這段話之后,你從瓜苗身上感受到了什么?(頑強)

        4.你從哪些詞中感受到了它的頑強?

        5.抓住關(guān)鍵詞語,體會句子的含義。

        你從哪些詞中感受到了它的頑強?(冒出、沖破、不屈向上、茁壯成長。)

        如果把“沖破”換成“沖出”好不好?“不屈”是什么意思?種子不向什么屈服?

        是的,它不向惡劣的環(huán)境屈服。

        種子居然能在這樣惡劣的環(huán)境中生長,這簡直就是生命的奇跡。由此可見,種子的生命力是多么頑強??!

        6.指名讀,師范讀,生齊讀。

        7.觀察言語的形式,學習作者是怎樣把感悟?qū)懢唧w的。

        看到這一棵瓜苗,作者把對生命的感悟?qū)懙枚嗝淳唧w啊。那么,她是怎樣寫具體的呢?有什么秘訣嗎?咱們就一起來看看。(出示句子,將第一句標紅。)作者先是用一個感嘆句贊嘆了種子生命力的頑強,接著再寫它克服自身困難沖破堅硬的外殼,通過沒有陽光、沒有泥土的生存環(huán)境來體現(xiàn)它的頑強。作者就是這樣把感悟?qū)懢唧w的。

        8.出示圖片,引導學生觀察,在練習紙上寫下自己的感悟。

        現(xiàn)在我們來仿照作者寫感悟的方法練習寫感悟。當你看到這樣的圖片,你會有怎樣的感悟呢?(出示圖片,師讀前綴。)

        (1)那一棵在懸崖峭壁上生長的小樹:_________________。

        (2)在荒涼的沙漠里,那一株小草:___________________。

        (3)那被暴風雨摧殘過的小草:_______________________。

        請選擇其中的一幅圖片,寫下你的感悟。我們可以像作者那樣先用一個感嘆句贊嘆它們生命力的頑強,再聯(lián)系它們的生存環(huán)境具體寫它們的頑強體現(xiàn)在哪些方面,合起來就是你的感悟了。聽明白了嗎?開始寫吧!

        9.生匯報,師點評。

        【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)讓學生通過抓關(guān)鍵詞的方法,去體會種子生命力的頑強,從而體會到了生命是什么。在理解了內(nèi)容、指導有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學生觀察言語的形式,揣摩表達,組織語言,用適當?shù)木渥颖磉_自己的感悟。這是學寫感悟的第二層次。通過這樣有梯度的訓練,使言語內(nèi)容和言語形式有效地相融,讀寫遷移,進一步提高了學生運用語言文字表達的能力?!?/p>

        生命第三樂章:靜聽心跳

        1.同學們,作者杏林子又是怎樣感悟自己的生命的呢?讓我們走進生命的第三樂章。誰來讀這一段?(課件出示第三個小故事,指名讀。)

        2.引導學生靜聽心跳,感悟心跳的“沉穩(wěn)而有規(guī)律”。

        3.指導朗讀課文。

        4.出示杏林子的資料,感悟杏林子對生命的負責。

        5.配樂齊讀最后一個自然段。

        【設(shè)計意圖:在學習前兩個故事的基礎(chǔ)上,這個環(huán)節(jié)的教學主要以指導朗讀為主,并且出示介紹杏林子的資料,讓學生感悟杏林子是怎樣對生命負責的,進一步感悟“生命是什么”這個主題,從而升華了人文的內(nèi)涵,真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一?!?/p>

        四、讀寫遷移,寫下感悟

        1.同學們,這節(jié)課我們不僅讀懂了對生命的感悟,還讀懂了作者是怎樣去寫感悟的。其實,生活中還有很多很多的事物會帶給我們感悟,比如時間、母愛、人生等。希望同學們都能像杏林子那樣把對生活的感悟及時地寫下來。

        2.接下來,讓我們學習作者寫感悟的方法,通過生活中的一些具體事例,練習寫自己對生活的感悟。

        【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的教學總結(jié)了這篇課文的寫法,就是要寫下對生命的感悟,以及作者是怎樣去寫感悟的。接著,讓學生寫下對生活的感悟,讀寫遷移,鞏固提高?!?/p>

        五、布置作業(yè)

        1.課外推薦讀物:杏林子的《向命運求索》《和命運較量》,海倫·凱勒的《我的生活》《假如給我三天光明》。

        2.把學過這篇課文的感受寫下來。

        例如:人生的啟迪——讀《生命 生命》有感

        【設(shè)計意圖:不僅僅是教這篇課文,還要通過這篇課文的教學帶動學生嘗試閱讀課外的書籍,拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣?!?/p>

        (作者單位:廣東東莞市南城陽光第四小學)

        責任編輯 郝 波

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