范錦飄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的匆匆。

2.學(xué)習(xí)本課用具體的事物描寫時間的寫法，關(guān)注文本的表達效果。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課，了解作者

1.背誦有關(guān)時間的名言警句，導(dǎo)入新課。

2.簡介作者。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，這也是一篇寫時間的文章，題目是《匆匆》。（板書課題，生書空）注意，不要因為寫得太匆匆而漏掉這一點。這篇課文的作者是朱自清。

你們了解朱自清嗎？請看大屏幕。他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現(xiàn)代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生積累背誦，揭示這是一篇關(guān)于寫時間的文章。通過讓學(xué)生了解作者，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是深度學(xué)習(xí)的課堂原點，也是為了解決“為何學(xué)”的問題?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，自讀課文

1.檢查生字的預(yù)習(xí)。

挪移、蒸融、頭涔涔、淚潸潸、旋轉(zhuǎn)、遮挽、徘徊、薄霧、痕跡

2. 出示要求，自由讀課文。

要求：一邊讀一邊想每一自然段分別講了什么，要求用五個字來概括課文的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：在確定了教學(xué)

目標(biāo)以后，要想達成目標(biāo)，就要將教學(xué)內(nèi)容與要求轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是深度學(xué)習(xí)的第二步，也就是將目標(biāo)與內(nèi)容問題化?！?/p>

三、把握內(nèi)容，了解文體

1. 思考：每一自然段分別講了什么？

2. 指名回答。

在教師的幫助下，把課文的每一自然段概括成一首小詩：（板書）

匆匆

日子不復(fù)返，

生命太短暫。

時光匆匆過，

歲月如輕煙。

3. 指名朗讀這首小詩。

這是一篇散文，散文的特點是 “形散而神不散”。這首小詩正是課文要表達的主題，就像是把珍珠串起來的線一樣。所以，咱們讀散文的時候，首先就應(yīng)該找出文章的主線來。

【設(shè)計意圖：單純地解決問題并不能讓教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，要將課堂教學(xué)逐步推進并走向深入，就要將問題活動化。通過概括每一段內(nèi)容這個活動，形成一首小詩，既讓學(xué)生理解了文本，又在教師的指導(dǎo)下體會了散文的特點。】

四、感悟匆匆，學(xué)習(xí)寫法

1.再讀課文，從文字中感悟生命的短暫。在這首小詩中，哪一句最能打動你的心？

預(yù)設(shè)：“生命太短暫”這一句。

出示第2自然段：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（齊讀）

讀了這段話之后，你感受到了什么？哪一句話最能讓你感受到生命的短暫？

2.解構(gòu)言語形式，學(xué)習(xí)具體化的寫法。

作者為什么要寫“一滴水、大海”這些事物，與時間有什么關(guān)系？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子。

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

哪一句寫得更好？為什么？是的，第二句更好。因為第二句寫出了八千多日子像一滴水一樣那么微小，能讓我們感受到生命的短暫。透過朱自清的文字，我們知道了，原來，時間是可以看得見摸得著的。作者用具體的事物來表現(xiàn)時間，像這樣的寫作手法，我們把它稱為“具體化”。（板書）這就是作者寫作的秘密。

【設(shè)計意圖：深度學(xué)習(xí)的一個策略是要有意義的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中通過對教學(xué)內(nèi)容的改造，以“逐漸分化”的形式展開，同時讓學(xué)生更好地將新學(xué)知識與原有知識建立聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，正是教師對教學(xué)內(nèi)容的改造，從理解內(nèi)容轉(zhuǎn)向領(lǐng)悟表達?！?/p>

3.讀中感悟，走進作者的內(nèi)心。

（指名讀課文的第2自然段）

從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞，你又感受到了什么？

帶著這樣的感受，讀讀最后一句話：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！卑涯愕睦斫夂透惺茏x進去，讀好這一自然段。

（指名讀、師范讀、齊讀。）

讀到這里，你們一定都走進了作者的內(nèi)心。是啊，生命如此短暫，怎么不叫人頭涔涔而淚潸潸呢？

4.小結(jié)寫法，體會言語的妙秘。

同學(xué)們，正是因為作者用了一種具體化的手法來寫時間，我們才感受到了生命的短暫，感受到了作者的內(nèi)心。

這是一篇寫時間的名篇佳作，除了這一自然段用了具體化的手法來寫時間，其實，其他段落里面也有這樣的寫法。下面，我想請同學(xué)們快速默讀課文的其他幾個段落，一邊讀，一邊找，看看作者是怎樣用具體化的手法來寫時間的。

【設(shè)計意圖：深度學(xué)習(xí)的另一個策略是階梯式教學(xué)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)不斷地走向深入，我們可以將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、問題、活動分解為不同層次的階梯，讓學(xué)生以“爬樓梯”的方式逐步達成教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過學(xué)生的朗讀領(lǐng)悟，一步步地達成目標(biāo)，在掌握具體化寫法的基礎(chǔ)上，擴展到其他段落的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)持續(xù)展開?！?/p>

五、習(xí)得方法，自讀自悟

1. 學(xué)生邊默讀，邊找。

2. 匯報：第1自然段。

作者寫“燕子、楊柳、桃花”有什么作用？

是啊，就是為了與時間進行對比，通過這樣的對比，讓我們真切地感受到了時間的一去不復(fù)返，我們只能看著日子一天天地過去，卻無法挽留，這是一種怎樣的心情？（板書：無奈）

那就讓我們把這份無奈讀出來吧？（齊讀第1自然段）

3.匯報學(xué)習(xí)第3自然段：

是的，這一段話，作者正是通過具體形象的事例來寫時間的。上課時，日子——；寫作業(yè)時，日子——；看電視時，日子——；玩耍時，日子——

是的，日子總是在匆匆地流逝，沒有人能夠挽留它。

讀到這里，你又讀懂了作者什么樣的心情？看看最后那兩句話。（板書：惋惜）

4.配樂朗讀課文的第1～3自然段。

【設(shè)計意圖：深度學(xué)習(xí)的第三個策略是理解性教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，教師可以將先前知識與經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)造有意義的任務(wù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，主動參與學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

六、讀寫結(jié)合，拓展提升

時間本來是很抽象的，我們看不見也摸不著，但是，從朱自清的文字中，我們卻又能這樣真切地感受到時間的匆匆。秘密就在于作者能把抽象的東西通過具體形象的事物表現(xiàn)出來。這種寫法就是“具體化”。那么，我們學(xué)習(xí)了這種寫法以后，會不會運用呢？

如寫幸福的感覺、惡心的感覺、時間過得很慢、得到老師的表揚心里很高興、被媽媽罵了一頓心里很難過……

1.生練筆。

2.師巡視。

3.生匯報。

【設(shè)計意圖：深度學(xué)習(xí)需要

將活動序列化。通過前面一系列活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，不斷地引導(dǎo)學(xué)生逐步走向心靈、思維與情感的深處。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，是學(xué)生從認知到實踐的過程，讀寫能力得到鍛煉，使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)?！?/p>

（作者單位：廣東東莞市南城陽光第四小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟