【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了沖擊與挑戰(zhàn)，如何更高效的保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，已成為廣大教師所關(guān)心的工作重點(diǎn)。尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，閱讀能力的高低是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)，為此，必須要在信息技術(shù)環(huán)境下完善小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作。本文就英語(yǔ)閱讀的重要性以及如何在信息技術(shù)環(huán)境中完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期能夠促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳麗香（1977- ）， 女，漢族，潮州饒平人，潮州市饒平縣大埕鎮(zhèn)中心小學(xué)，本科，高級(jí)教師，畢業(yè)于韓山師范學(xué)院英語(yǔ)教育。

前言

當(dāng)前社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展無(wú)一例外籠罩在信息技術(shù)環(huán)境之下，教育同樣如此。信息技術(shù)的發(fā)展衍生了諸多的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些新興的信息技術(shù)設(shè)備不僅對(duì)校園教育模式有著巨大的沖擊，同時(shí)亦給諸多的學(xué)科教育帶來(lái)了機(jī)遇。就小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受限較多，無(wú)法保證其課堂教學(xué)的有效性。而信息技術(shù)環(huán)境下的閱讀教學(xué)打破各種限制，真正實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)間與空間進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。為此，信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教育的融合勢(shì)在必行。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性分析

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高其語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的了解和認(rèn)知較為缺乏，若從單一的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)不僅不會(huì)擺正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，更難以保證學(xué)生英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)的提升。然而，閱讀教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并提升學(xué)生詞匯的積累量，讓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力得以最大化的提升。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教學(xué)工作者將閱讀教學(xué)作為其重點(diǎn)教學(xué)手段和途徑推進(jìn)，并試圖尋找更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式來(lái)完善閱讀教學(xué)。此外，閱讀教學(xué)能夠通過(guò)各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)紙雜志和其他非專(zhuān)業(yè)技術(shù)的資料學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章中心的理解，這對(duì)小學(xué)生日后英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)亦有很大的作用。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，必須要推進(jìn)閱讀教學(xué)工作。

二、信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.增進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)趣味性。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)受時(shí)間和空間的限制較為明顯，加之教學(xué)模式具備酷造性，難以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用有效的完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅能夠借助多媒體設(shè)備將靜態(tài)的文字形象化，更能在教學(xué)中增添些許趣味性，讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中會(huì)極大的提升學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)能讓生生之間的互動(dòng)性得以加強(qiáng)，利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

2.完善傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，提高學(xué)生綜合閱讀水平。閱讀教學(xué)的目標(biāo)具有多樣化要求，在小學(xué)閱讀教學(xué)工作中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，更要讓學(xué)生的閱讀速度、閱讀技巧和閱讀深度及廣度得到強(qiáng)化。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式過(guò)于單一，難以同時(shí)滿足以上幾種要求，而信息技術(shù)教學(xué)模式有效的完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，極大的提升了學(xué)生的綜合閱讀水平。信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生提供了更加開(kāi)放的課堂，學(xué)生在這樣的課堂上不僅能夠掌握閱讀知識(shí)，更養(yǎng)成了快讀和略讀的能力，讓其閱讀水平得到了全面的提升。

三、息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路徑

1.信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的具體做法。

（1）圖文并茂，做好電子課件。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)受限于資源的匱乏，如閱讀教學(xué)中必須的閱讀資料，很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)面著這枯燥、乏味的英文文章容易產(chǎn)生抵觸感，這種教學(xué)方式根本無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，一些多媒體設(shè)備便很好的優(yōu)化了這一問(wèn)題。首先，教師可以將一些典型的英語(yǔ)故事書(shū)彩頁(yè)進(jìn)行掃描，并上傳到計(jì)算機(jī)上。然而，教師用power-point軟件對(duì)這些掃描所得的圖案進(jìn)行整理，并附帶上相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)故事。最后，教師便可以通過(guò)手動(dòng)的方式對(duì)PPT進(jìn)行播放，這樣能夠讓學(xué)生在每一頁(yè)的閱讀中預(yù)留出一定的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生感受到那種身臨其境之感，不僅提高了學(xué)生閱讀的積極性，還能保證閱讀質(zhì)量。例如，在學(xué)生“can”句型時(shí)，教師便可以在《Kids Read》的故事中挑選出一個(gè)關(guān)于“Little Duckling”的故事，接著按照PPT的手動(dòng)播放形式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到圖文并茂的閱讀資源的魅力。

（2）提高課堂吸引力，推進(jìn)在線故事閱讀。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，動(dòng)態(tài)的故事閱讀要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于靜態(tài)閱讀的教學(xué)效果，因此，閱讀教學(xué)工作中，教師可以為學(xué)生們尋找一些適合閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)網(wǎng)站。閱讀教學(xué)若能運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)必然會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀心態(tài)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過(guò)渡。在線動(dòng)畫(huà)故事的播放可以將人物之間的對(duì)白、圖像和文字一體化呈現(xiàn)，學(xué)生能夠同時(shí)直觀的看到文字，以及聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)小學(xué)生而言，如此的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程便顯得較為輕松。與此同時(shí)，一些在線網(wǎng)站的閱讀內(nèi)容不僅能為學(xué)生提供更好的閱讀體驗(yàn)，還能通過(guò)實(shí)時(shí)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)邊作答、邊閱讀的學(xué)習(xí)模式。

（3）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)瀏覽效率，推進(jìn)英語(yǔ)網(wǎng)站教學(xué)。據(jù)喬姆斯基兒童語(yǔ)言自然生成說(shuō)，兒童具有獲得語(yǔ)言的天賦，即兒童與成年人相比更容易學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，兒童能夠擺脫第一語(yǔ)言的思維限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而快速的理解第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)思路。為此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以采取“放任式”教育，通過(guò)給學(xué)生發(fā)送一些英文網(wǎng)站來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本能力，需要注意的是，教師在發(fā)給學(xué)生們網(wǎng)站的同時(shí)也要布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣能夠更好的保證閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，在“weather”這一節(jié)課教學(xué)中，為了能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，教師可以推薦幾個(gè)關(guān)于天氣的網(wǎng)站，并讓學(xué)生對(duì)一些其所熟知的省份天氣情況進(jìn)行瀏覽，學(xué)生在線閱讀中還可能發(fā)現(xiàn)“humidity”這一單詞，通過(guò)翻閱詞典可知其為濕度的意思，長(zhǎng)期如此，學(xué)生不僅自主閱讀能力會(huì)提到提升，其也會(huì)在閱讀中強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)，擴(kuò)充自己的單詞量。

（4）增進(jìn)閱讀互動(dòng)，實(shí)施E-mail交流對(duì)策。E-mail是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中常用的交流工具之一，一些國(guó)外的研究與實(shí)驗(yàn)表明，E-mail除了能夠用于人們的日常與工作交流，還能用于閱讀和寫(xiě)作教育工作中，為此，教師可以利用E-mail來(lái)增進(jìn)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的互動(dòng)來(lái)了解信息、讀取信息并運(yùn)用信息。具體而言，教師可以利用E-mail給學(xué)生發(fā)送信息，并鼓勵(lì)學(xué)生自主給教師回發(fā)E-mail，這樣既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到強(qiáng)化。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生交國(guó)外的筆友，這對(duì)其英語(yǔ)閱讀能力和溝通能力的強(qiáng)化大有裨益。

2.信息技術(shù)指導(dǎo)閱讀教學(xué)方向的對(duì)策。

（1）活躍課堂氛圍，提升課堂感染力。課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著極大的影響，尤其是小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂，其傳統(tǒng)閱讀課堂的閱讀教學(xué)模式枯燥、范圍，缺乏教學(xué)感染力，從而使得整堂課的活躍度不足，學(xué)會(huì)在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)勢(shì)必不會(huì)有所興趣。為此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要善于運(yùn)用多元化的信息技術(shù)手段來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。教師可以借助多媒體PPT和視頻課件來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)，需要注意的是，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要懂得趨利避害，避免信息技術(shù)教學(xué)模式給閱讀教學(xué)帶來(lái)不良影響。此外，一定要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性得到彰顯。例如，為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生理解“what are you doing？”這一句型，教師可以先利用電子課件對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，之后再播放一些關(guān)于“what are you doing？”的對(duì)話，如此便能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（2）拓寬閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自主性。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式相比，融入信息技術(shù)元素的教學(xué)模式能夠拓寬學(xué)生自主閱讀的空間，并指引學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古語(yǔ)說(shuō)“學(xué)文如聚沙，學(xué)理如筑塔”。磚按部就班疊砌起來(lái)就是塔，而沙卻緩緩滲透、容易流走、難以聚少成多。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要模塊，也必須要注重自主、深入和徹底的學(xué)習(xí)原則，為此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想從“我要學(xué)”向“我愛(ài)學(xué)”過(guò)渡。以“dog為例”，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些有關(guān)動(dòng)物類(lèi)的文章素材，并結(jié)合dog來(lái)組成一篇小短文，并讓學(xué)生按照此方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在線分享小故事，從而提升學(xué)生的閱讀能力和交流能力。

（3）布置網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)任務(wù)，加快閱讀課堂進(jìn)度。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生事先對(duì)索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，從而讓學(xué)生明確對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知的不足之處，并在課上進(jìn)行針對(duì)新的補(bǔ)充。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)同樣如此，閱讀預(yù)習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于課上更深入的了解文章。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，而很多學(xué)生在缺乏明確任務(wù)部署的情況下消極學(xué)習(xí)，課后也是隨便寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)了事，沒(méi)有真正的深入文章進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。然而，在現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)得到了極大的完善與拓展，學(xué)生不僅能夠在課后借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能上網(wǎng)搜索整個(gè)單位的新內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的預(yù)習(xí)極大的提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并能及時(shí)為學(xué)生解答一些基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)中顯得更加輕松自如。此外，教師可以在網(wǎng)上推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并教授學(xué)生如何使用電子詞典，這樣能夠讓學(xué)生更快的掌握單元內(nèi)容，從而提升其自身的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)度十分重要，充分利用好信息技術(shù)設(shè)備與其衍生的新型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，更能增進(jìn)閱讀教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。另外，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身亦要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，優(yōu)先轉(zhuǎn)變教育理念，在信息技術(shù)環(huán)境下積極接受新的教學(xué)思想，并利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)施英語(yǔ)閱讀教育。

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