【摘要】為了更好地促進(jìn)教師進(jìn)行作業(yè)改革、實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性。我校對初三年級6個班的245名學(xué)生做了《作業(yè)情況的問卷調(diào)查》，對學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀、態(tài)度、存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫，不需要署名，確保了問卷的真實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作業(yè)；調(diào)查分析；英語作業(yè)設(shè)計(jì)；最優(yōu)化發(fā)展；培養(yǎng)能力

【作者簡介】劉麗華，山西省大同五中。

一、關(guān)于興趣作業(yè)能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，49%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)興趣作業(yè)非常有用，38%的學(xué)生認(rèn)為一般，13%的學(xué)生不知道是否有用，有待嘗試。

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。傳統(tǒng)作業(yè)過于枯燥、呆板，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想，如果沒有興趣，是絕談不上對學(xué)習(xí)的“熱愛”。

興趣作業(yè)調(diào)動學(xué)生積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會全心全意地去學(xué)習(xí)，去了解，想知道知識的來朧去脈。學(xué)生有了“想知道”、“想明白”的念頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就有了。調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要條件，精巧和趣味的作業(yè)設(shè)計(jì)可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、關(guān)于作業(yè)量和成績的關(guān)系

從245份問卷的統(tǒng)計(jì)情況顯示，85名學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量越多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績越差；19名學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量越少，學(xué)生學(xué)習(xí)成績越差；144名學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量適中最可取，學(xué)生既能鞏固知識，又能有充足的時間去自主學(xué)習(xí)，運(yùn)籌帷幄。

由于受舊的教育理念的影響，教師過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣，加上應(yīng)試的指導(dǎo)，不少教師在布置作業(yè)時信奉多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生多做題，就能鞏固所學(xué)的知識，就能提高學(xué)生考試成績，學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)的提高。因而，在布置作業(yè)時，教師忽視作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，而追求作業(yè)數(shù)量的擴(kuò)張。作業(yè)過多，擠掉了學(xué)生的自主時間，縮小了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的空間，甚至影響到學(xué)生的睡眠，這都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的開發(fā)。

三、作業(yè)應(yīng)用到日常生活中的機(jī)率

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，245名學(xué)生中，只有45名學(xué)生經(jīng)常把所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中，僅占到總?cè)藬?shù)的18%；139人很少應(yīng)用，占半數(shù)以上；所學(xué)知識幾乎不應(yīng)用在生活中的還有61名學(xué)生。

另外，關(guān)于作業(yè)類型的訪談統(tǒng)計(jì)，232人中有103人希望老師布置實(shí)踐作業(yè)。

優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)就是要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)、批改和評價，使學(xué)生的作業(yè)練習(xí)不是一般的鞏固性練習(xí)，而成為學(xué)生問題探究、自主學(xué)習(xí)的活動，在活動中鞏固知識、發(fā)展能力、拓寬視野。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐作業(yè)的比例。使作業(yè)練習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的陣地，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、如何看待錯題重做

調(diào)查結(jié)果如圖表所示：60%學(xué)生認(rèn)為錯題重做非常有用，30%學(xué)生認(rèn)為作用一般，10%的學(xué)生認(rèn)為沒必要做。

同學(xué)們普遍認(rèn)為有錯必改是學(xué)習(xí)過程中很有必要的環(huán)節(jié)。凡是出錯的習(xí)題，大多數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)中有漏洞或不扎實(shí)的地方，不認(rèn)真改錯勢必會造成知識學(xué)習(xí)和認(rèn)識上的糊涂，導(dǎo)致一錯再錯的現(xiàn)象發(fā)生。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，建一個性化的《錯題集》，重新整理并內(nèi)化知識，防止錯誤的反復(fù)發(fā)生。另外，學(xué)生普遍出錯的地方，教師還應(yīng)當(dāng)及時糾正，著重強(qiáng)調(diào)，適時總結(jié)和評價，幫助學(xué)生加深印象并認(rèn)識改錯的重要性。

五、正確看待分層作業(yè)

關(guān)于作業(yè)分層的調(diào)查，245人中有107人認(rèn)為這種做法好，表示支持，但是有97人認(rèn)為這種做法把學(xué)生分為三六九等，會傷害學(xué)生的自尊心。所以，教師在進(jìn)行分層作業(yè)時，既要對設(shè)計(jì)不同能力學(xué)生可完成的作業(yè)，因材施教，又得顧及到一些自信心不足的學(xué)生的心理，鼓勵他們通過努力達(dá)到更高層次的要求，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

當(dāng)前，作業(yè)的改革不能和課堂教學(xué)改革同步，傳統(tǒng)的作業(yè)布置暴露出很多問題：作業(yè)內(nèi)容陳舊，形式單一，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力，課外作業(yè)的效率低等等，已嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的最優(yōu)化發(fā)展。作為一名教師，如何合理布置作業(yè)，使之更有效地發(fā)揮鞏固延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，反饋教學(xué)信息的功能？在教學(xué)中，我們不妨做一些作業(yè)設(shè)計(jì)方面的改革和嘗試。

1.同課異構(gòu)作業(yè)。講授八年級上冊Unit 6 Im going to study computer science后，老師在兩班級布置了不同作業(yè)。

作業(yè)一：抄寫所學(xué)的有關(guān)職業(yè)名稱的生詞并默寫，朗讀并背誦所學(xué)的聽力材料和課文，完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題。

作業(yè)二：四人合作完成。任務(wù)一：以小組為單位通過查字典和上網(wǎng)搜等途徑列出有關(guān)職業(yè)名稱的單詞；任務(wù)二：調(diào)查班級中同學(xué)對于職業(yè)的喜好，找出同學(xué)最喜愛的職業(yè)，并在第二天的英語課上做匯報。

以上兩份作業(yè)表現(xiàn)了兩種不同的教育理念。“作業(yè)一”雖然體現(xiàn)了作業(yè)對學(xué)生課堂知識的復(fù)習(xí)和檢測功能，但是作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，難以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、啟發(fā)學(xué)生思維、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用?！白鳂I(yè)二”則從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來。學(xué)生在完成任務(wù)一時，就能夠通過上網(wǎng)、查字典等手段搜集有關(guān)職業(yè)名稱的詞匯，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。完成任務(wù)二時學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中使用“目標(biāo)語”進(jìn)行調(diào)查，正真意義上培養(yǎng)了學(xué)生使用英語交際的能力，更容易在學(xué)生的心中引起共鳴，能更好地調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，在學(xué)生主動參與意識的驅(qū)動下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)。

2.分層作業(yè)?？筛鶕?jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。將學(xué)生分成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個層次來設(shè)計(jì)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選擇。

學(xué)習(xí)九年級Unit 14有關(guān)“初中生活回憶和展望未來”的話題后，可設(shè)置以下三個層次的作業(yè)：

作業(yè)一：以I remember為題向同伴介紹自己的初中生活中難以忘懷的人和事。

作業(yè)二：根據(jù)I remember這首小詩內(nèi)容，畫出mind map，然后根據(jù)mind map復(fù)述課文。

作業(yè)三：熟讀課文，用I remember. . . 造句。

分層作業(yè)有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，這樣的作業(yè)才更具有人文情懷。分層作業(yè)既保證了單元教學(xué)的基本要求，又可以使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

3.閱讀課的不同類型作業(yè)。以Go for it 九年級Unit 5 Reading Beauty in Common Things閱讀課的作業(yè)為例。

作業(yè)一：讀前作業(yè)

結(jié)合課文中的圖片信息和標(biāo)題“Beauty in Common Things”，在網(wǎng)上和書上查找有關(guān)孔明燈、剪紙和陶藝三種傳統(tǒng)藝術(shù)形式并能作簡單介紹。

作業(yè)二：讀中作業(yè)

Read and answer the questions.

1.How many parts can the passage be divided into？

2.Which paragraph gives a general introduction？

3.Which paragraphs give specific details？

Then complete the chart below

作業(yè)三：讀后作業(yè)

必做作業(yè)：Write a passage about a traditional art.

選做作業(yè)：Search the article Traditional Chinese art on the Internet. Reading by the new strategy（從概括到具體）.

上述作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)一是學(xué)生通過圖片信息和文章題目感知課文主題，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源和課外書搜索學(xué)生感興趣的知識，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)到英語知識，這道題比較適合做課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在英語的教學(xué)實(shí)施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實(shí)施的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，許多學(xué)生忽略了這一環(huán)節(jié)，故建議教師對預(yù)習(xí)要有認(rèn)真的設(shè)計(jì)和明確的要求，同時引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考，多分析，帶著問題學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生容易操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師也可以把問題作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生在糾正問題的同時，自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這是一舉兩得的好方法。

作業(yè)二是學(xué)生反復(fù)閱讀文章后，提高自己概括文章大意和搜索細(xì)節(jié)信息的能力；通過完成表格有針對性地檢測學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)的理解，這道題比較適合用來做課堂作業(yè)。教師根據(jù)所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置，并且馬上核對并解決問題，它具有及時性和針對性。

作業(yè)三實(shí)際上是對教科書知識進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｍㄟ^對中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的了解，學(xué)會感受平凡中的美好，情感升華Love beauty！ Love art！ Love our country！ 學(xué)生能自然地將新舊知識聯(lián)系起來綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，這道題比較適合用來做課后作業(yè)，旨在掌握閱讀策略，提高學(xué)生閱讀能力。

4.“延伸型”作業(yè)。

作業(yè)一：自編檢測習(xí)題。

單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組以分工合做的方式自編檢測習(xí)題，并進(jìn)行小組互助評析。一方面培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸類和整理能力，使他們將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行延伸、遷移，完成題型和內(nèi)容上的整合，模擬知識的運(yùn)用過程，抓住知識的本質(zhì)，掌握知識更牢固；另一方面，擔(dān)當(dāng)作業(yè)設(shè)計(jì)者和評價者的角色，找到當(dāng)小老師的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且自己編的題目，學(xué)生也樂意去做。正如富蘭克林所說；“tell me，I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand. ”

作業(yè)二：話題為核心的手抄報。

每逢長假到來，教師布置英語作業(yè)主要是摘抄筆記，寫單詞或完成配套練習(xí)，由此造成一些學(xué)生機(jī)械地搬運(yùn)甚至抄襲。編輯英語手抄報能培養(yǎng)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中發(fā)展的能力。親手制作手抄報的過程包含著學(xué)生自學(xué)、收集、整理、歸納、創(chuàng)新的過程，形象、直觀的英語手抄報可以把單元話題作為核心，使學(xué)生對課堂所學(xué)詞句及語篇進(jìn)行內(nèi)化，它還能把課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效地結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的“習(xí)得語言”的機(jī)會，從而使學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識經(jīng)歷從感性到理性的過程。英語手抄報的創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，也是學(xué)生智慧的結(jié)晶，它在英語學(xué)習(xí)中起著積極的催化作用。

相信在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷深入研究，探索，通過作業(yè)改革，將課下自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)完美地結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量！