范錦飄

2016年12月27日，國(guó)家新聞出版廣電總局向社會(huì)公布了《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，表明全民閱讀已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，全民閱讀對(duì)提升全民素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重大而深遠(yuǎn)的意義。在這樣的時(shí)代背景下，如何推廣課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)需要深度思考的問(wèn)題。那么，如何更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀，建立家校之間的親子閱讀互動(dòng)平臺(tái)呢？我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)用微信，通過(guò)微信平臺(tái)加強(qiáng)親子閱讀的指導(dǎo)，提高親子閱讀實(shí)效，不失為一種有益的嘗試?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、讓微信成為親子閱讀指導(dǎo)的平臺(tái)

在平時(shí)跟家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，常常會(huì)跟他們聊到親子閱讀的話題，不少家長(zhǎng)總說(shuō)不知道給孩子買什么書或借什么書，不知道讓孩子讀些什么內(nèi)容，還有些家長(zhǎng)說(shuō)不知道如何指導(dǎo)孩子閱讀，不懂如何開展親子閱讀。為了加強(qiáng)對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)，我們可以利用微信平臺(tái)，做好以下兩項(xiàng)工作：

1.結(jié)合年段特點(diǎn)推薦閱讀內(nèi)容

每個(gè)學(xué)段都應(yīng)選擇適合該年齡層學(xué)生閱讀的讀物。比如一、二年級(jí)適合閱讀繪本和帶拼音的書籍，三、四年級(jí)適合閱讀童話類、故事類、寓言類等書籍，五、六年級(jí)則適合閱讀名著、小說(shuō)、散文等。教師可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，在微信群中向家長(zhǎng)推薦閱讀書目，或者發(fā)送一些適合學(xué)生閱讀的繪本資料、名著導(dǎo)讀、作家手記、優(yōu)美散文等內(nèi)容，供家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行親子閱讀。教師還可以根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，進(jìn)行課內(nèi)外銜接閱讀。如學(xué)習(xí)了《去年的樹》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀新美南吉的其他童話作品；學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》，可以推薦學(xué)生閱讀其他神話故事，還可以把相關(guān)的作品簡(jiǎn)介或者作家的簡(jiǎn)介發(fā)到班級(jí)微信群中，與家長(zhǎng)分享。這樣不僅可以推薦有文字的讀物，還可以在微信群向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦有聲讀物，包括有聲故事、適合兒童欣賞的電影等，拓展課外閱讀的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，開闊學(xué)生的思維和視野。

2.結(jié)合家長(zhǎng)需要推薦閱讀指導(dǎo)策略

有的家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀方面比較迷惘，不知道該如何下手。有的家長(zhǎng)自己平時(shí)缺少閱讀，一回家就玩手機(jī)或看電視，卻一味地讓孩子閱讀。他們簡(jiǎn)單粗暴的做法孩子不接受。家長(zhǎng)說(shuō)的多了，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的目的。有的家長(zhǎng)自己讀書少，孩子在閱讀中遇到的問(wèn)題他們不懂得如何解答，不知道如何幫助孩子克服閱讀中遇到的障礙。還有的家長(zhǎng)很想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，卻不知道如何入手……正是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)缺少指導(dǎo)兒童課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，因此，我們教師可以通過(guò)微信平臺(tái)，經(jīng)常發(fā)送一些家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子開展課外閱讀的文章，如《家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子讀書的小妙招》《家長(zhǎng)課堂：培養(yǎng)孩子閱讀興趣的五個(gè)方法》《父母如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣》……通過(guò)這樣大量閱讀指導(dǎo)文章的分享，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，教給家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)的策略和方法，從而有效地推動(dòng)親子閱讀的開展。

二、打造親子閱讀展示、交流與監(jiān)控的平臺(tái)

微信平臺(tái)是親子閱讀一個(gè)很好的展示、交流與監(jiān)控的工具，我們可以將其形成制度，從而更好地促進(jìn)親子閱讀活動(dòng)的開展。

1.讓親子閱讀通過(guò)微信制度化地展示和交流

在微信群中展示和交流親子閱讀的圖片和感受，并形成一種展示制度，讓每個(gè)家庭都積極參與展示。通過(guò)展示促進(jìn)孩子閱讀，通過(guò)展示加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的閱讀交流，能有力保障親子閱讀效果。展示的形式可以豐富多樣一些，可以圍繞不同的任務(wù)主題進(jìn)行展示。如，三年級(jí)的學(xué)生閱讀了《昆蟲記》之后，可以以此為主題進(jìn)行展示，把親子閱讀的圖片、做的閱讀筆記、畫的圖片、寫的閱讀感受等上傳到微信群中，與大家共享。又如，五年級(jí)的學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》后，可以以“我最喜歡的三國(guó)人物”為主題，把自己喜歡的人物和喜歡的原因?qū)懴聛?lái)，發(fā)到微信群里分享。又如，四年級(jí)的學(xué)生閱讀了兒童詩(shī)后，可以以“我最喜歡的兒童詩(shī)”為主題，把自己喜歡的詩(shī)歌朗誦出來(lái)。在主題展示之前，教師可以在微信群中出示展示的要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行展示，使每次展示都能做到任務(wù)明確、目標(biāo)清晰、便于操作。

2.讓親子閱讀通過(guò)微信制度化地監(jiān)控

為了更好地促進(jìn)親子閱讀，加強(qiáng)對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)，教師還可以通過(guò)微信來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的監(jiān)控，督促學(xué)生每天閱讀，并形成制度。有的學(xué)生平時(shí)不愛閱讀，父母的話不聽，只聽老師布置的；有的學(xué)生雖然也按老師和父母的要求閱讀，但是讀不進(jìn)去，囫圇吞棗，讀得沒(méi)有效果，表面在讀，心卻沒(méi)有讀。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以布置閱讀的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)微信把每天閱讀的內(nèi)容用語(yǔ)音通過(guò)微信發(fā)給老師，這樣，老師和家長(zhǎng)就能更好地監(jiān)控學(xué)生的閱讀情況。教師可以點(diǎn)贊，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。課外閱讀作業(yè)的形式如下：

每天閱讀30分鐘，必須是童話、名著之類的書籍或文章，漫畫書不算。讀完之后，把你讀過(guò)的主要內(nèi)容用自己的語(yǔ)言通過(guò)語(yǔ)音發(fā)到老師的微信上。

教師通過(guò)這樣的要求，不僅能知道學(xué)生在家里有沒(méi)有閱讀，而且能知道他們有沒(méi)有讀進(jìn)去，有沒(méi)有讀懂，有沒(méi)有收獲。另外，通過(guò)這樣的監(jiān)控，我們還可以了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力，從而把監(jiān)控落到實(shí)處。

三、讓微信成為激勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的平臺(tái)

1.微信群的多元評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)學(xué)生閱讀

在親子閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，我們還要做好多元評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，從而提升親子閱讀的品質(zhì)。評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法有很多，比如，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)把圖片和文字在微信群中展示和交流后，教師可以及時(shí)點(diǎn)贊，給予積極評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)做得好的閱讀家庭。另外，我們還可以進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，如評(píng)選“閱讀小明星”“閱讀小學(xué)士”“閱讀小碩士”“閱讀小博士”，評(píng)選“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”“最佳批注獎(jiǎng)”“最佳讀書筆記獎(jiǎng)”等，也可以在一些主題活動(dòng)中評(píng)選“評(píng)價(jià)高手”“記憶之星”“鑒賞高手”等。這樣有效的激勵(lì)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠在閱讀中進(jìn)行深度思考，勇于表達(dá)，追求創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成愛思考、愛反思的習(xí)慣。

2.朋友圈的推廣和展示，給愛閱讀的學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊

微信朋友圈的激勵(lì)對(duì)親子閱讀的鼓勵(lì)作用也是很有效果的。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)把親子閱讀的圖片、讀書筆記或批注的照片、讀后感的照片等曬到朋友圈，讓親朋好友都來(lái)點(diǎn)贊，以此激勵(lì)孩子繼續(xù)閱讀。教師也可以把家庭中親子閱讀的圖片發(fā)到自己的朋友圈里，這樣，既是對(duì)家庭的鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生積極閱讀的表?yè)P(yáng)。教師的這種分享，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用更加明顯，有的學(xué)生看到老師的朋友圈中有他和父母親子閱讀的照片是非常受鼓舞的。如果老師再在班上表?yè)P(yáng)那些熱愛閱讀、堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀興趣就更有幫助了。

在當(dāng)前社交工具如此發(fā)達(dá)的情況下，基于微信平臺(tái)的課外閱讀指導(dǎo)空間將更加廣闊，能使親子閱讀的指導(dǎo)、展示、交流與評(píng)價(jià)更落到實(shí)處，從而大大提高親子閱讀指導(dǎo)的效果?；谖⑿牌脚_(tái)的親子閱讀指導(dǎo)，增加了學(xué)生與家長(zhǎng)共讀的樂(lè)趣，促進(jìn)了課標(biāo)中“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”要求的真正落實(shí)。我們要充分利用微信平臺(tái)，加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷開闊視野、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)。

（作者單位：廣東東莞市南城陽(yáng)光第四小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴