范錦飄

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！苯y(tǒng)編本教材中出現(xiàn)了《和大人一起讀》和《快樂讀書吧》兩個全新的欄目，體現(xiàn)了統(tǒng)編本教材“提倡親子閱讀，倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”的編寫思路，直指課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求。北京大學(xué)中文系教授、統(tǒng)編本語文教材總主編溫儒敏說：“《和大人一起讀》《快樂讀書吧》板塊的設(shè)置，就是為了解決目前語文教學(xué)中的嚴(yán)峻問題——學(xué)生讀書少。而在小學(xué)一年級就設(shè)置了《和大人一起讀》，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣?！笨梢?，課外閱讀已經(jīng)成為了語文課程學(xué)習(xí)非常重要的內(nèi)容。那么，如何構(gòu)建閱讀的“磁場”，推進(jìn)課外閱讀課程化呢？我們可以從以下幾個方面著手。

一、讓學(xué)校圖書館成為巨大的磁場，吸引學(xué)生去探究

圖書館是重要而寶貴的課外閱讀資源庫。用好圖書館，對促進(jìn)兒童課外閱讀有十分重要的意義。

1.利用圖書館資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

美國實(shí)用主義教育家杜威說：“學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)獲得知識的方法?！彪S著教學(xué)改革的深化，小學(xué)語文教學(xué)也不應(yīng)再局限于書本的內(nèi)容，教師的傳授應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將書本知識與豐富的社會信息相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用信息資源，善于將書本知識與選擇、搜集的社會信息資源相聯(lián)系，這樣就深化了教育內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館去搜集和處理信息。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展送別詩的綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料，然后將搜集的資料進(jìn)行加工，并提煉、概括、分類，再對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行編輯處理，最后在課堂上展示交流。在這個過程中，教師讓學(xué)生走進(jìn)書海，掌握了搜集和處理信息的能力。

2.在圖書館上閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生讀書的方法

圖書館是最好的閱讀場所，那里是書的海洋，學(xué)生置身于圖書館，就會產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，我們不妨把課堂搬到圖書館，指導(dǎo)學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，這樣的教學(xué)效果比在課堂上空講要好很多。我曾經(jīng)在圖書館上過一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課——《讀書有道》。上課伊始，我先教學(xué)生通過目錄檢索，分區(qū)分類查找他們想要看的書；還教給學(xué)生可以根據(jù)書名、書的目錄、書的內(nèi)容簡介來確定要不要選擇這本書；當(dāng)學(xué)生找到了想讀的書以后，我再讓學(xué)生交流一下怎樣看各種類型的書；接著，我還向?qū)W生介紹了讀書的幾種方法，即泛讀法、精讀法、批注法、睡前回憶法、鑒賞法、默讀法，等等；最后，我教學(xué)生在讀書的過程中搜集、整理信息的方法。通過在圖書館上課外閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)有法，讀書有道，各人有各人的讀書方法，每本書有每本書的讀書方式。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與需要尋找一條最適合學(xué)生、最有效的讀書方法，并使學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、整理信息的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多讀書、善讀書、讀好書，做一個知識淵博的學(xué)者。

二、發(fā)揮“開放書吧”的磁性效應(yīng)，讓書香勾住學(xué)生的腳步

許多學(xué)校都開展了建設(shè)“書香校園”的活動，這些學(xué)校都在醒目的位置設(shè)置了“開放書吧”。那么，如何使“開放書吧”發(fā)揮更大的作用呢？我們的做法是：

1.在“開放書吧”舉辦圖書捐贈活動

我校的“開放書吧”就設(shè)在行政樓一樓的架空層，地方比較空曠，便于學(xué)生們在那里開展活動。曾經(jīng)有市國稅局等單位給我們學(xué)校捐贈圖書，學(xué)校就在“開放書吧”舉辦了一個隆重的捐贈儀式，目的既是為了感謝相關(guān)單位，也是為了使學(xué)生受到教育，培養(yǎng)他們對讀書的熱愛。在捐贈儀式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表向?qū)W生講述了閱讀的重要性，還讓學(xué)生代表分享了閱讀的感受，以及做了動情的朗誦示范。通過這樣的活動，學(xué)生們沉浸在濃濃的書香中，受到了深刻的教育，感受到閱讀的力量，從而激發(fā)了閱讀的興趣。

2.在“開放書吧”舉辦誦讀活動

為了打造書香校園，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我校每年都會舉辦經(jīng)典誦讀活動或者故事大王活動。為此，我們特意把活動安排在“開放書吧”舉行。在活動中，學(xué)生被書吧中的書海包圍著，感受到了濃濃的書香。在這樣的書香氛圍中，欣賞同學(xué)動情的朗誦，聽同學(xué)分享書中的故事，講述閱讀的感受，分享閱讀帶來的好處，不知不覺中，參與活動的每一個學(xué)生都被感染了，都情不自禁地融入到書的世界。早讀課時，也可以把學(xué)生帶到“開放書吧”中去誦讀經(jīng)典，讓他們沐浴著晨光，在書香中誦讀古詩。那種儀式感，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，給他們留下永久的回憶。

3.讓學(xué)生的閑暇時間在“開放書吧”中度過

學(xué)生在校園中有很多閑暇時間，如課間時間、放學(xué)等家長的時間等，這些時間如果能夠充分利用起來，可以讓學(xué)生有很多收獲。我們學(xué)校下午是分批放學(xué)的，一、二年級學(xué)生四點(diǎn)放學(xué)，三至六年級學(xué)生五點(diǎn)放學(xué)。放學(xué)后，有些學(xué)生家長上班來不及接，如果讓學(xué)生在校園里自由玩耍，就增加了不安全的因素。為了便于管理，我們學(xué)校規(guī)定，放學(xué)家長來不及接的學(xué)生可到“開放書吧”看書。學(xué)生一邊等待，一邊靜靜地看書，有的學(xué)生被書中的故事吸引了，看得不想回家；有的學(xué)生想玩卻被這種閱讀氛圍感染了，也不由得靜下心來，沉浸在書本中了。

三、讓班級圖書角成為快樂閱讀的磁場

很多班級教室后面都設(shè)置了一個圖書角。圖書角的書有些是學(xué)生捐的，有些是學(xué)校為班級配的，有些是家長買的……我們要發(fā)揮好班級圖書角的作用，讓圖書角成為師生快樂閱讀的磁場。

1.共讀一本書

教師可以指定圖書角的一兩本書，讓全班學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)讀完?？梢宰尠喔刹孔龊瞄喿x記錄，在每個學(xué)期的期末進(jìn)行閱讀考級，所考的內(nèi)容應(yīng)都在學(xué)期初所指定的書籍內(nèi)。閱讀記錄可以這樣設(shè)計：

2.圖書漂流

圖書漂流是指同年級幾個班之間圖書角的圖書可以互相交換，通過圖書的漂流使學(xué)生有更多的書可以讀。我校語文教師會在學(xué)期初鼓勵每個班的家委會給該班的圖書角添置新的書籍，而且每個班的每位學(xué)生會有一本相同的書籍。比如（1）班是《夏洛的網(wǎng)》，（2）班是《馬小跳愛科學(xué)》……當(dāng)本班的學(xué)生讀完這本書以后，可以和其他班的學(xué)生整體交換來閱讀。一個年級有四個班，學(xué)生每個學(xué)期就能讀完四本相同的書。教師可以把課外閱讀當(dāng)成一門課程，這樣就更容易操作。

3.自由閱讀

自由閱讀是指學(xué)生可以在課間自主去班級圖書角借閱書籍。自由閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自由讀自己喜歡的書，讀自己更感興趣的書籍。有時候教師規(guī)定的閱讀任務(wù)，學(xué)生可能不感興趣，而自由閱讀可使學(xué)生隨心選取自己喜歡的書籍，所以更能吸引學(xué)生。然而，自由閱讀也不能完全放任學(xué)生自由，要鼓勵學(xué)生閱讀健康有益的書籍。一些低級趣味的、快餐式的、缺少文化內(nèi)涵的書籍不要放到圖書角里，教師應(yīng)當(dāng)適時監(jiān)督。

四、讓閱讀課堂成為師生共讀的磁場

課外閱讀不能僅僅是在課外時間的閱讀，也可以在課內(nèi)實(shí)施，推進(jìn)課外閱讀的課程化，這樣，不僅有助于保障學(xué)生的閱讀時間，而且有利于提高學(xué)生的閱讀效率。

1.每周設(shè)置一節(jié)課外閱讀課

為了保障學(xué)生課外閱讀的時間，推進(jìn)書香校園的建設(shè)，我校在每個班都設(shè)置了“課外閱讀校本課程”課，即每周設(shè)置一節(jié)固定的校本課，專門讓學(xué)生閱讀課外書。剛開始，有些教師不理解，認(rèn)為擠占了他們正常的教學(xué)時間。但是，通過長期堅持，老師們發(fā)現(xiàn)這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，而且學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯獲得提高，這就使我校更加堅定地推行“課外閱讀校本課程”。這樣的課外閱讀課可以在教室內(nèi)進(jìn)行，教師也可以把學(xué)生帶到圖書館去借閱書籍，還可以到 “開放書吧”去閱讀，讀完讓學(xué)生記一記，寫寫自己的收獲。

2.課外閱讀X課型的開發(fā)

要提高學(xué)生課外閱讀的有效性，教師的指導(dǎo)很重要。為此，我們開發(fā)了課外閱讀X課型。課型有課外閱讀導(dǎo)讀課、課外閱讀欣賞課、課外閱讀交流課、課外閱讀指導(dǎo)課等。教師可以針對不同的書籍選擇合適的課型指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，也可以在學(xué)生讀一本書的時候分別開展這些課型。比如，我在指導(dǎo)五年級學(xué)生閱讀《三國演義》時，就先開設(shè)了課外閱讀導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對書的內(nèi)容有個大概的了解，并教會學(xué)生從某些方面去閱讀和欣賞。隨著閱讀的深入，我還在班級開設(shè)了閱讀欣賞課，師生共同欣賞書中的語言、情節(jié)、寫作手法等。在閱讀交流課中，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受，交流對書中人物的看法……通過這些課型的設(shè)置，學(xué)生能更深入地閱讀一本名著，并且讀得更有收獲。

3.展示與評價

課堂上的展示與評價也很重要。這是對學(xué)生閱讀的一種鼓勵和指導(dǎo)。展示可以分為幾種形式，如讓學(xué)生制作閱讀手抄報，把手抄報拿到班級中進(jìn)行展示，還可以張貼到教室板報上和墻上；學(xué)生的課外閱讀摘抄本也可以在班級內(nèi)進(jìn)行展示，同其他同學(xué)分享，互相交流學(xué)習(xí)；學(xué)生在課外閱讀時遇到的優(yōu)美詩詞、文章等也可以拿到班級里展示，做一次美文誦讀活動；學(xué)生的讀后感也可以在班里進(jìn)行展示，教師可以把寫得好的讀后感讀出來與學(xué)生分享或張貼到墻上。評價要多元化，教師可以點(diǎn)評學(xué)生閱讀的習(xí)慣，可以點(diǎn)評學(xué)生閱讀的方法、策略，也可以評價學(xué)生所閱讀的書籍，還可以點(diǎn)評學(xué)生積累的情況等。

構(gòu)建閱讀的校園“磁場”， 讓書香吸引學(xué)生，使閱讀的資源更加豐富和開放，是推進(jìn)“課外閱讀課程化”的有效途徑，對“書香校園”建設(shè)起到了非常重要的作用，真正落實(shí)了課標(biāo)中“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”的要求。我們應(yīng)充分利用這個“磁場”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開闊視野、學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)。

（作者單位：廣東東莞市南城陽光第四小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴