【摘要】分析英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，從寫作課的角度，探討從教學(xué)方法和教學(xué)理念兩個方面，提出英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；寫作教學(xué)；培養(yǎng)

【作者簡介】姜輝，長春市養(yǎng)正高級中學(xué)教師，從教20年，一級教師，東北師范大學(xué)教育碩士。

我國基礎(chǔ)教育正從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。這是一個全球性的教育趨勢。核心素質(zhì)是每個人發(fā)展與完善自我、融入社會及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是個體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)與支撐作用的素養(yǎng)，是綜合運用所學(xué)知識分析與解決復(fù)雜問題的修養(yǎng)和能力。英語作為一門實用性學(xué)科，教師往往注重從學(xué)語言角度，從對學(xué)生加以訓(xùn)練，對英語的理解停留在掌握一定的語法知識和能用英語表達在日常生活中的簡單內(nèi)容。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)既具有學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的共性，有具有自己的特征和獨特的育人價值。旨在提高學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

既包括培養(yǎng)語言能力，指在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，也包括文化品格的培養(yǎng)。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同。寫作課，不應(yīng)只停留在教語言知識的層面。要注重在寫作課上如何結(jié)合單元話題和單元主題，結(jié)合了單元中的詞匯和主題，我們的寫作課才不是無源之術(shù)，無本之木，才能在學(xué)寫作的課上盡量調(diào)動起學(xué)生的情感和主動性。在作文的選材上，盡量貼近學(xué)生的實際生活，滿足生活需要，讓學(xué)生在體驗中升華，在操練中落實。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往會將各種句式、詞和短語交代給學(xué)生，即非常重視語言的形式，例如：有經(jīng)驗的老師會總結(jié)出一些寫作的小竅門。如：主動不如被動好，倒裝總比直敘妙。我們說語言的規(guī)范性和得體性是必要的，但是，問題是，我們的寫作教學(xué)能否止步于此，不作開拓了呢？在過去，這是可以理解的，因為教師的職責(zé)被定義為知識的傳遞者。如果我們能著眼于時代的發(fā)展，從為學(xué)生的終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠基的角度，看重圍繞學(xué)生的發(fā)展而進行學(xué)科知識的創(chuàng)造性重組，看重有關(guān)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。關(guān)注核心素養(yǎng)的英語教學(xué)，絕不否認學(xué)科知識所起到的奠基的作用。因為沒有這些學(xué)科知識，學(xué)科素養(yǎng)就是無法落地的空中樓閣。

例如，在必修一unit friendship一課中，有兩個部分和寫作板塊密切相關(guān)。一個是students book當中，writing task部分給出了若干句的Some proverbs about friends and friendship這些語句閃爍著智慧的光芒，短小精悍，句式工整，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。本單元的寫作主題是a letter of advice， 寫作內(nèi)容是關(guān)于如何與同學(xué)發(fā)展友誼提供建議，而在信中，恰到好處地運用諺語，無疑可以起到畫龍點睛的作用。還有不可忽視的一點是學(xué)生的寫作要培養(yǎng)篇章意識，因為時代不僅僅需要泥瓦匠，能在細節(jié)上精雕細琢，也要有建筑師的精神，條理清晰，行文連貫，甚至具備一點creative writing的能力?，F(xiàn)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中常用半開放式寫作（即給要點的寫作），時常會見到一些學(xué)生有前后文重疊的現(xiàn)象，或是人稱時態(tài)不一致，更嚴重的是缺少必要的discourse marks， 讓讀者一頭霧水，讓人不知寫作者的意圖是什么。因此，對教者而言，首先，應(yīng)教會學(xué)生做到明文體；其次：明了特定文體在文章結(jié)構(gòu)、句式、用詞上的特點，還有就是如何帶學(xué)生進入特定的寫作情境，充分挖掘教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如在第一單元Using language部分，以聽力的形式，呈現(xiàn)了Lisa在學(xué)校中遇到的一些困惑以及Lisa 給出的建議和忠告。在此過程中，可以充分體會到建議信的一下常用句式，而在Reading and Writing 部分，則對這類文章的結(jié)構(gòu)有了清晰的呈現(xiàn)。學(xué)生在此寫作實踐中，充分體會了與人相處之道，寫作教學(xué)達到了教技能，教思維，教做人的三者統(tǒng)一。

讓寫作教學(xué)為學(xué)習(xí)而設(shè)計，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，積極通過內(nèi)容呈現(xiàn)、活動編排、學(xué)業(yè)評估等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)計豐富的互動機會和拓展空間。