【摘要】在移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)+、云平臺(tái)的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)遇到了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)化是多元化教學(xué)的重要組成部分，作為新一代的大學(xué)生，生活在網(wǎng)絡(luò)新鮮事物層出不窮的信息化社會(huì)， 傳統(tǒng)的教學(xué)模已無(wú)法吸引他們的眼球。這就要求高職英語(yǔ)課程教學(xué)向多元化模式轉(zhuǎn)變。本文旨在淺析基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建高職英語(yǔ)課程“課堂+學(xué)習(xí)平臺(tái) + 移動(dòng)終端”的多元化教學(xué)模式。以多元化的教學(xué)模式為引導(dǎo)，融合各項(xiàng)教學(xué)資源借助超星學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合移動(dòng)APP對(duì)《高職英語(yǔ)課程教學(xué)》進(jìn)行了多元化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐中教學(xué)手段、方法、教師角色均發(fā)生了改變，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高，而且使教師的課堂效率得到最大的優(yōu)化，切身體會(huì)到基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的多元化教學(xué)模式的先進(jìn)性和創(chuàng)造性，為高職英語(yǔ)課程多元化教學(xué)提供了思路，從而推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)平臺(tái)；多元化；互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語(yǔ)；APP

【作者簡(jiǎn)介】陸云峰，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)者而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式已難以滿(mǎn)足學(xué)生信息化資源學(xué)習(xí)的需求。借助網(wǎng)絡(luò)利用電腦或者移動(dòng)終端獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種便捷、高效的學(xué)習(xí)模式，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。由超星公司推出的超星學(xué)習(xí)平臺(tái)是一款互動(dòng)性的教學(xué)信息平臺(tái)，教師利用該平臺(tái)以及該平臺(tái)提供的移動(dòng)APP，通過(guò)教師賬號(hào)登陸到超星學(xué)習(xí)平臺(tái)可以創(chuàng)建相關(guān)的課程以及進(jìn)行相關(guān)課程的管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。學(xué)生可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通APP，借助4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或校園WIFI，利用移動(dòng)終端（智能手機(jī)）、平板電腦等設(shè)備在線(xiàn)瀏覽教師提供的相關(guān)教學(xué)資源，與此同時(shí)還可以瀏覽超星學(xué)習(xí)通APP平臺(tái)中其他相關(guān)大數(shù)據(jù)資源。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生每一階段或每項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)情況查看任一活動(dòng)的詳細(xì)參與情況，有助于教師依據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理化的調(diào)整。筆者在總結(jié)長(zhǎng)期執(zhí)教高職英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，錄制了高職英語(yǔ)語(yǔ)法課程講解微視頻、編寫(xiě)了高職英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)題集作為高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，針對(duì)所教班級(jí)，使用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP，打破師生與教學(xué)資源之間的時(shí)空限制，進(jìn)行多元化教學(xué)模式的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提高。因此使用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建高職英語(yǔ)多元化的教學(xué)模式迫在眉睫。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

進(jìn)入大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，使得豐富高職英語(yǔ)課堂增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣變得非常容易。然而目前的高職英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和工具。多媒體教學(xué)課件（PPT）的使用只不過(guò)把傳統(tǒng)的黑板和書(shū)本轉(zhuǎn)換成了電子黑板和書(shū)本，沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化，課堂講授仍然是以課文分析、英語(yǔ)語(yǔ)法講解為主的講授式教學(xué)，并沒(méi)有融入符合大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)方法。對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析主要涉及到如下幾個(gè)方面：就學(xué)生而言，首先，學(xué)生依賴(lài)于填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng)。其次，學(xué)生面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)法采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)策來(lái)正確選取和吸納知識(shí)。再次，學(xué)生對(duì)基于大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng) + 的學(xué)習(xí)平臺(tái)認(rèn)知程度不夠，不想課前和課后去嘗試。就教師而言，起初教師需要投入比平時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力。課前需要整理設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)中去；課后要定期檢查學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)回答學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和相關(guān)系統(tǒng)使用的技術(shù)問(wèn)題等。雖然很多老師都知道基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的多元化教學(xué)模式的好處，但是前期平臺(tái)課程建設(shè)的工作量大對(duì)教師是極大的考驗(yàn)。因此在實(shí)際推進(jìn)中進(jìn)度緩慢。此外，教學(xué)硬件設(shè)施方面，很多學(xué)校的硬件設(shè)備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，如校園網(wǎng)速慢，手機(jī)信號(hào)屏蔽率高，WIFI 覆蓋率低或信號(hào)不好等都是互聯(lián)網(wǎng) + 模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)?；谏鲜鏊治龅默F(xiàn)狀，選取易操作、功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)勢(shì)在必行。

二、超星學(xué)習(xí)平臺(tái)功能簡(jiǎn)介

超星學(xué)習(xí)平臺(tái)迎合多元化的教學(xué)模式主要包含 8大模塊，分別是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)門(mén)戶(hù)，教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)空間，慕課課程建設(shè)，教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)管理評(píng)估，質(zhì)量工程，移動(dòng)學(xué)習(xí)App。各個(gè)模塊之間無(wú)縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位的支持。其中移動(dòng)學(xué)習(xí)APP模塊是一款由超星網(wǎng)推出的基于智能手機(jī)教學(xué)應(yīng)用。用戶(hù)只需掃描二維碼下載安裝超星學(xué)習(xí)通 APP，通過(guò)手機(jī)終端登錄APP授權(quán)賬戶(hù)便可以在線(xiàn)瀏覽豐富的學(xué)習(xí)資源。用戶(hù)可以使用超星學(xué)習(xí)通上的書(shū)房功能進(jìn)行搜索、收藏和下載自己喜歡的電子圖書(shū)。進(jìn)入APP課程學(xué)習(xí)模塊可以新建課程、資料添加、討論小組、作業(yè)、通知等功能。在消息模塊中可以查看課程群聊、通訊錄等功能?？傊菍W(xué)習(xí)平臺(tái)除了為用戶(hù)提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。還可以將所有感興趣的內(nèi)容訂閱到自己空間，并進(jìn)行分類(lèi)管理；可以對(duì)所有精彩內(nèi)容進(jìn)行分享，從而實(shí)現(xiàn)資源的全面分享。它有助于實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并開(kāi)展多元化教學(xué)研究。

三、基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建高職英語(yǔ)多元化教學(xué)模式

教師將講授的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要在課前提前預(yù)習(xí)相關(guān)的轉(zhuǎn)換知識(shí)點(diǎn)，在課堂上教師通過(guò)多元化教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的目的。

1.以超星移動(dòng)學(xué)習(xí)App模塊為依托的教學(xué)模式。以超星移動(dòng)學(xué)習(xí)App模塊為依托的教學(xué)模式，必須以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)App打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有多人并發(fā)性學(xué)習(xí)、打破地域性限制、多人交互性學(xué)習(xí)等特征。當(dāng)然這所有的一切都要?dú)w功于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與虛擬課堂相結(jié)合形成了一種多元化的教學(xué)模式。有利于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言信號(hào)的輸入和輸出，達(dá)到教學(xué)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)App模塊和學(xué)生之間的多元化互動(dòng)，從而積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和交互性，多樣化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中移動(dòng)學(xué)習(xí)App模塊實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)課堂多元教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，提高了高職英語(yǔ)的教學(xué)水平。多元化的高職英語(yǔ)教學(xué)，是借助超星移動(dòng)學(xué)習(xí)App模塊來(lái)構(gòu)建的。

課前：教師通過(guò)電腦終端編輯在線(xiàn)課程，上傳相關(guān)的教學(xué)資源形成平臺(tái)中的教學(xué)資源庫(kù)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)App發(fā)布學(xué)習(xí)通知提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)App接收到教師發(fā)出的通知按要求預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。由于高職英語(yǔ)課程的理論講授的比例較重，占總課程的 90%左右，因此課前通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)就尤為重要。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中老師課前收集好與課程配套的英語(yǔ)課外閱讀和聽(tīng)力材料，減少學(xué)生盲目找資料的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

課中：教師通過(guò)超星移動(dòng)學(xué)習(xí)App的簽到功能進(jìn)行課程出勤情況的監(jiān)控。以課前給出的相關(guān)學(xué)習(xí)材料以學(xué)習(xí)小組為單位發(fā)起討論，在分組討論中有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，激發(fā)團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員的求知熱情。以高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)模塊為例：為了讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂聽(tīng)說(shuō)材料，并且能夠掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中的視聽(tīng)說(shuō)材料的模擬配音進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和糾正，同學(xué)和老師可以對(duì)其他小組的模擬錄音進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)，做到了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的目的，從而多元化的豐富了課堂教學(xué)。

課后：依據(jù)高職英語(yǔ)多元化教學(xué)的需求，通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)App選取與之相關(guān)的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)從“一言堂”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)換。再通過(guò)超星移動(dòng)學(xué)習(xí)App考核模塊可以多元化的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。分析學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為教師提供教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)而為學(xué)生定制多元化的學(xué)習(xí)方法。

2.以超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中的微課模塊為補(bǔ)充。就微課模塊而言可以分為微課資源模塊和微課視頻模塊，與慕課相比微課具有單一知識(shí)點(diǎn)、視頻短而精、目標(biāo)簡(jiǎn)明、知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課模塊的側(cè)重點(diǎn)在于分化教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微視頻和微資料的學(xué)習(xí)整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以微課為補(bǔ)充的多元化的學(xué)習(xí)模式也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一大方向。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出，進(jìn)而提高語(yǔ)言的表達(dá)水平。微視頻的設(shè)計(jì)是微課教學(xué)模塊的重點(diǎn)，微視頻可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，學(xué)生可以靈活的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的頻率，這個(gè)教學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題切實(shí)的做到因材施教的教學(xué)目的。

根據(jù)以上對(duì)超星移動(dòng)學(xué)習(xí)App模塊和微課模塊的分析，可以有的效解決當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)App和微課模塊三者有機(jī)的結(jié)合構(gòu)成了多元化的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的有力補(bǔ)充。

四、總結(jié)

基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的多元化教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。它擺脫時(shí)間和空間的約束，突出了課堂教學(xué)的情境交流的同時(shí)為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)境學(xué)習(xí)資源?？傊?，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多元化的教學(xué)模式提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)課程的興趣，有效地促進(jìn)教學(xué)交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語(yǔ)多元化的教學(xué)模式一觸即發(fā)。

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