【摘要】新時代的大學(xué)英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)提高為目的，這就要求在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。受長期以來應(yīng)試教育的影響，目前大學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題，直接對教學(xué)的有效性造成了影響。從目前的大學(xué)英語教學(xué)狀況出發(fā)，筆者通過對部分大學(xué)教師和學(xué)生開展進(jìn)行問卷調(diào)查，并且分析調(diào)查數(shù)據(jù)從理論層面論證了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入原生態(tài)的英語世界，充分營造情景誘發(fā)學(xué)生的體驗，最終建立多樣的評價準(zhǔn)則，通過同學(xué)間的相互討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生體驗，促進(jìn)其英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】徐寧瑜（1979.06- ），女，漢族，四川夾江人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語系，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

前言

翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)，是在大學(xué)英語新課程不斷推行的背景下進(jìn)行的教學(xué)研究，這并不意味著對過往教學(xué)經(jīng)驗和模式全盤否定，而是在批判和總結(jié)的基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行繼承和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過開展實踐能力教學(xué)活動，來增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗、感悟，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)課堂中展開翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，可以很好地結(jié)合新課改中關(guān)于大學(xué)英語的教學(xué)理念，通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗開展讀寫，增強(qiáng)對生活的感悟，豐富自身的情感，進(jìn)而能夠打開英語學(xué)習(xí)思路，調(diào)動生活體驗，以充滿情感的方式來完成英語的聽說讀寫學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂通過重新調(diào)整學(xué)生的課堂內(nèi)外的時間，來改變以往教師課堂教授學(xué)生英語知識的授課模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交到學(xué)生手中。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過課下在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，針對其中發(fā)現(xiàn)的問題，通過查閱解決問題需要的材料，制定方案并實施，在此過程中積極與教師進(jìn)行溝通，通過獲得教師的指導(dǎo)來完成課題，從中不斷培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)英語水平的提高。

根據(jù)新課改的要求，在大學(xué)英語教學(xué)過程中需要將核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，并且落實到日常教學(xué)中，使得學(xué)生從以往意義上掌握理論知識為學(xué)會了，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆绽碚撝R并具備應(yīng)用能力為學(xué)會了。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點。多年來，人們就利用互聯(lián)網(wǎng)資源來實施教學(xué)的模式進(jìn)行了諸多探索，例如，上世紀(jì)50年代進(jìn)行的廣播電視教育。但是為什么這些探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻取得很好的效果呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：

（1）視頻內(nèi)容短而精。實踐性較強(qiáng)的翻轉(zhuǎn)課堂都有一個共同的特點就是視頻內(nèi)容短小精悍。大多數(shù)不過幾分鐘的時間，比較長的視頻也一般不會超過十幾分鐘。針對性的進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)視頻內(nèi)容使得學(xué)生注意力能比較集中，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特征，能夠滿足大學(xué)生對英語知識的需求。翻轉(zhuǎn)課堂上的視頻具有暫停、回放等功能，可以實現(xiàn)學(xué)生自我控制，有利于學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)主觀能動性培養(yǎng)。

（2）教學(xué)信息清晰，教學(xué)目的明確?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻中教師在視頻中出鏡率較低，通過配合書寫進(jìn)行知識講解。視頻中不會出現(xiàn)的大學(xué)英語教師及教室內(nèi)的因素，這就有助于學(xué)生注意力的集中，有利于學(xué)生大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)。

（3）更加注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見》，培養(yǎng)學(xué)生需要基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握大學(xué)英語的理論知識并且能夠?qū)⒅畬嵺`到社會生活中。結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，是大學(xué)英語教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一種重要組成部分。大學(xué)生靈活掌握英語的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠在較為輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時有助于學(xué)生德智美體全面素質(zhì)的提高。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑

在我國高校中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用有利于促進(jìn)我國的大學(xué)英語課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展，但是在實施過程中，需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。

1.樹立教育變革的堅定信念。在應(yīng)試教育影響下，很多大學(xué)英語教師在形成了自身的固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。因此在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要對原有的教學(xué)模式及習(xí)慣做出調(diào)整和改變，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂式一種全新的教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中要面臨很多的挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)英語教師必須有堅定的改革信念作為支撐。

2.要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)今社會是信息時代，學(xué)生接觸到電子產(chǎn)品和各類軟件的機(jī)會較多，這一點與大學(xué)英語教師青少年時代基本上都沒接觸過電腦的狀況不同。大多數(shù)的教師只有在上網(wǎng)、編寫教案及制作PPT的時候才會接觸點到，對信息技術(shù)缺乏親近感，缺乏對其他的軟件和技術(shù)的涉獵。因此大學(xué)英語教師需要具備較高的教育信息化素養(yǎng)，比如與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能，才能高效地推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)關(guān)鍵點。在大學(xué)英語教學(xué)中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，有一個常見的錯誤就是將重點放在了視頻制作商。其實翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是如何合理支配和利用課堂時間。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，需要教師在精心準(zhǔn)備、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生特性，做到因材施教。“翻轉(zhuǎn)課堂”通過課堂互動的方式來實現(xiàn)學(xué)生對英語知識的掌握。這是與以往教學(xué)模式課后消化知識的最大區(qū)別。

4.完成好角色互換。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂上，教師扮演的角色不再是傳統(tǒng)的授課角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的導(dǎo)師和朋友，而學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性，只有注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能夠有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)的進(jìn)行，在此過程中，需要加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，做好翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，使得這種新型教育方式能夠被家長所理解，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教育模式的地方

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方就是，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)流程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在授課過程中，在基于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難點了解的基礎(chǔ)上，制出符合學(xué)生的教學(xué)方案，有針對性地幫助學(xué)生掌握英語知識。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)習(xí)的掌控權(quán)雖然給了學(xué)生，但是目前我國高校學(xué)生的不擅于提問和主動性不強(qiáng)，對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的效果早成了直接影響。因此，大學(xué)英語教師需要通過提升自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，同時在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的授課角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的導(dǎo)師和朋友，老師需要通過設(shè)問及組織學(xué)生之間的討論的完成情況來分析和把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動變?yōu)楸粍?，從主?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對要求大學(xué)英語教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)素質(zhì)，以便更好地完成角色轉(zhuǎn)變。

我國的家長非常關(guān)注教育，雖然隨著時代的發(fā)展，家長對于孩子教育的觀念和思想變得更加開放，但是對學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考核結(jié)果仍然很是看中。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，家長對與孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展也更為看中。因此需要就翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，建立起一種對應(yīng)的效果評估機(jī)制。

四、在大學(xué)英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的幾個地方

1.注意學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)。正因為興趣和愛好是學(xué)習(xí)最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就是提升教學(xué)有效性的重要途徑。在實際教學(xué)過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：對于英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生總是能主動地去學(xué)習(xí)課本理論知識，積極提升自身的語言技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應(yīng)用。而相反的，對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時往往是精神狀態(tài)不佳，對于英語教學(xué)的實踐活動很少參與，英語成績不理想，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合實際生活改進(jìn)新媒體教學(xué)方式。大學(xué)英語教師在制作教學(xué)視頻時，可以結(jié)合學(xué)生提供的結(jié)合實際生活情境的譬如文本、視頻、照片等素材，制作程新媒體教學(xué)材料，同時注意結(jié)合實際剖析課文講解的要點以及同學(xué)在課文基礎(chǔ)方面展開深入探究。結(jié)合實際生活的新媒體教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并全面提升英語知識在實際生活中的實用效率。

3.注重鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。信心在英語學(xué)習(xí)過程中必不可少，因此在教學(xué)過程中教師要具備足夠的自信，能夠在課堂教學(xué)過程中將自信傳遞給學(xué)生，同樣在課堂上需要不斷地鼓勵學(xué)生，采取多種多樣的課堂授課和課外任務(wù)布置，提升學(xué)生的動手能力和探索能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生相信自己有能力去把英語學(xué)好。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語審美觀。通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的運用，加強(qiáng)對英語課文內(nèi)容的結(jié)合培養(yǎng)大學(xué)生的英語審美觀。通過要求學(xué)生完成對文章的一遍仔細(xì)通讀，教師結(jié)合新媒體視頻完成對文章描述的畫面演示，為學(xué)生提供直觀的感悟和體驗。引導(dǎo)同學(xué)們醉心于審美畫面后，教師要求學(xué)生組隊對文章中畫面展開討論，然后再對文章的美感進(jìn)行總結(jié)概括。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生可以從審美的角度深刻對文章進(jìn)的認(rèn)識，進(jìn)而有益于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。

5.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實踐創(chuàng)新。大學(xué)英語書本上的實驗內(nèi)容都是已經(jīng)得到論證的知識，單純的依賴課本進(jìn)行教學(xué)容易固化學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的想象力和探索知識的能力。因此大學(xué)英語教師在教學(xué)活動中，需要充分利用新媒體資源對教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過進(jìn)一步的解析來引導(dǎo)學(xué)生主動去結(jié)合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對有探索價值的素材，主動進(jìn)行素材解析和探討，在教師幫助下進(jìn)行實踐探索。從而培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的共同提升。

6.聯(lián)系實際開展教學(xué)。英語是一門語言類的基礎(chǔ)學(xué)科，在開展大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于真實的生活問題中進(jìn)行英語實踐教學(xué)。另外教師依據(jù)課本教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要結(jié)合現(xiàn)實生活，而且需要注重層次的遞進(jìn)，有序地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究英語學(xué)習(xí)問題，使得學(xué)生進(jìn)行自主地分析和研究，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

五、在大學(xué)英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂研究的實踐意義

新教育改革的大背景下，從實際出發(fā)點，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行針對性的研究，不斷探索和實踐這一教學(xué)方法，推行新型教學(xué)方法在教學(xué)實踐過程中更廣范圍地應(yīng)用具有重要的實踐意義。

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，需要充分結(jié)合大學(xué)學(xué)生的心理、個性及特點，在結(jié)合實際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識，進(jìn)而提升英語水平，是我們在大學(xué)英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂研究需要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)。

六、總結(jié)

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實際出發(fā)點，針對如何在大學(xué)英語課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，不斷探索和引進(jìn)新的教學(xué)素材，推行在大學(xué)英語教學(xué)實踐過程中更廣范圍地應(yīng)用。與此同時，從理論層面推進(jìn)新課改的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學(xué)過程中要不斷地結(jié)合實踐經(jīng)驗，對教學(xué)理論予以改進(jìn)，使之能夠更好地結(jié)合英語的實際使用狀況，這對于提升大學(xué)英語的教學(xué)效果具有發(fā)展性的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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