【摘要】通過仔細(xì)閱讀《基于需求分析的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究》， 總結(jié)出該書的特點是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容創(chuàng)新。其最大創(chuàng)新之處在于作者將需求分析與學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來進行研究，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】需求分析；學(xué)習(xí)策略；書評；創(chuàng)新

【作者簡介】武海燕（1970- ），女，漢族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，教師教育。

經(jīng)濟全球化的時代背景下，社會對英語人才在數(shù)量與質(zhì)量方面都提出了更高的要求。社會急需的英語人才不僅應(yīng)掌握語音、詞匯、語法等豐富的英語語言知識，還應(yīng)具備較強的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力，這樣才能將英語的國際通用語言功能充分發(fā)揮出來。而順應(yīng)歷時潮流的語言教學(xué)需求分析起源于20世紀(jì)70年代，其最初應(yīng)用于專門用途英語教學(xué)領(lǐng)域，著眼點是對學(xué)習(xí)者語言需求的關(guān)注。隨著外語教學(xué)的不斷發(fā)展，需求分析理論開始關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這樣，需求分析理論的應(yīng)用也逐漸擴展到了通用英語教學(xué)領(lǐng)域。就大學(xué)英語教學(xué)而言，通過對需求分析理論進行分析與探討，可以更好地了解學(xué)生的具體需求，使學(xué)生有針對性地選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

《基于需求分析的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究》一書提出了需求分析對學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生積極作用的幾個方面：

1.使大學(xué)生的個體意識得到充分的尊重。隨著中國改革開放政策的深入，中國的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)等發(fā)生了很大的變化，再加上通訊、交通、教育及大眾傳媒的發(fā)展，中國的年青一代，尤其是“90后”與他們經(jīng)歷過糧食短缺、物資貧乏的父輩不同，他們在童年時期就享受到了經(jīng)濟發(fā)展的成果，不僅生活富足，還可以享受較高程度的教育。他們的集體主義觀念不像父輩那樣深厚，他們有條件遵從自己的個性與愿望來安排自己的學(xué)習(xí)與生活。斯達奈特（Stanat， 2005）曾對中國的大學(xué)生進行過調(diào)查研究，并用“對金錢有占有欲”、“開放”、“叛逆”、“希望被關(guān)注”、“以自我為中心”、“獨立性強”、“喜愛時尚物品”等來對“90后”進行總結(jié)。所以，只有尊重大學(xué)生的生長環(huán)境與成長經(jīng)歷，尊重他們的個性與愛好，并在此基礎(chǔ)上進行合理的需求分析，才能使他們對英語學(xué)習(xí)建立起科學(xué)的態(tài)度，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)。

2.充分開發(fā)大學(xué)生的非智力因素。對學(xué)習(xí)活動有影響的因素包括兩類：智力因素與非智力因素。就心理學(xué)角度來看，非智力因素，即情感智商對學(xué)習(xí)效果的影響更大。美國心理學(xué)博士戈爾曼（Daniel Coleman）把情感智商概括為控制自我情緒的能力；認(rèn)識自我情緒的能力；了解他人情緒的能力；自我激勵情緒的能力；處理人際關(guān)系的能力。需求分析的方法可以使大學(xué)生對自身的情感智商有一個更加深刻的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)過程中有針對性地補充弱項、鞏固優(yōu)勢，達到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

3.幫助大學(xué)生克服不利情感因素的影響。根據(jù)克拉申（Stephen Krashen）的情感過濾假設(shè)，情感或心理因素對外語學(xué)習(xí)的效果具有重要影響。這些情感因素對語言輸入具有調(diào)節(jié)功能，可發(fā)揮阻礙或促進的作用。其中，消極的情感態(tài)度會過濾掉很多的目的語，而積極的情感態(tài)度有助于更多地輸入目的語，可見學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言的情感是消極的還是積極的對語言輸入的影響很大。很多大學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時都會不同程度地受到焦慮、緊張等不利情感因素的影響，這不僅分散他們的注意力，還會影響對語言信息的存儲、輸出能力，降低其理解與推理能力。那么進行科學(xué)的需求分析是一種十分有效的方法。需求分析不僅可使大學(xué)生對自己的性格特征建立一種直接、全面的認(rèn)識，還可采取相應(yīng)的解決辦法。隨著成功的學(xué)習(xí)體驗的不斷增多，他們的情感狀態(tài)就會朝著積極的方向發(fā)展，進而促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功，這就使他們在學(xué)習(xí)的過程中形成良性循環(huán)。

不難看出，本書觀點新穎，從需求分析的視角對大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略展開了研究，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了重要的指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)需求分析理論選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。此外，本書結(jié)構(gòu)安排合理，內(nèi)容翔實，首先對需求分析與語言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識進行了概述，在此基礎(chǔ)上分別探討了大學(xué)英語語音、詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯

（筆譯、口譯）需求分析與學(xué)習(xí)策略，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識與技能具有積極的促進作用。相信本書對英語教育工作者、英語學(xué)習(xí)者以及其他相關(guān)人士具有重要的參考價值。

參考文獻：

[1]劉宇.基于需求分析下的ESP學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011.10.

[2]余樟亞.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].外語屆，2012.10.

[3]鄭大湖.基于需求分析的大學(xué)英語多元課程體系構(gòu)建[J].外語屆， 2016.12.