吳建英

作為母語的中文，是一種美的存在。魯迅先生說：“漢字具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！钡拇_，母語之美，美在字形，作為迄今為止唯一仍在廣泛使用的象形文字，橫豎撇捺、字形結(jié)構(gòu)盡顯“天生麗質(zhì)”。母語之美，美在音韻，“平、起、洼、落”四聲調(diào)形成輕重有序、錯(cuò)落有致的抑揚(yáng)之美，妙不可言。母語之美，美在意蘊(yùn)，從《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、樂府詩歌，到唐詩、宋詞、元曲、明清小說……五千年的沉淀，母語早已如高山般意蘊(yùn)深沉、厚重博大。母語之美，美在智慧，象形、指事、會(huì)意、形聲四種基本造字法，使?jié)h字成為世界上最成熟、最完美的文字。此外，我們的母語還蘊(yùn)含著中華民族的精神之美、文化之美，能讓我們產(chǎn)生親切感、歸屬感和文化認(rèn)同感。

母語教育，是每一個(gè)國家教育的基礎(chǔ)與核心。我們的母語教育，究竟該從哪里出發(fā)？往哪里去？

母語教育，應(yīng)該從美出發(fā)，回到經(jīng)典。美是母語的本體，也是母語的終極旨?xì)w。美的母語就在經(jīng)典中，“經(jīng)典母語”應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)母語的重要資源。在現(xiàn)代“快餐式閱讀”“淺閱讀”大行其道的嚴(yán)峻態(tài)勢下，回到經(jīng)典，引領(lǐng)兒童去追溯、去探尋、去領(lǐng)略經(jīng)典母語中的文字之美、文學(xué)之美、文化之美，進(jìn)而激發(fā)他們對母語的熾熱感情，培養(yǎng)他們對母語的認(rèn)同感和豐富的語言感受力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生母語素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的全面提升?；氐浇?jīng)典，母語的火種才能代代相傳、生生不息。

母語教育，應(yīng)該從美出發(fā)，回到本土。著名語文教育專家李伯棠先生指出，母語教育“必須掌握兩條原則：一是要符合本國語言文字的特點(diǎn)，二是要符合學(xué)生學(xué)習(xí)本國語言文字的規(guī)律。”母語是一門最具民族性的學(xué)科，母語教育，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)深深植根于本民族土壤?；氐奖就?，繼承優(yōu)秀的母語教育傳統(tǒng)，深刻把握和領(lǐng)悟漢語本質(zhì)特征、審美特性和學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建獨(dú)具民族特點(diǎn)和中國特色的母語教育體系，探求符合規(guī)律的現(xiàn)代母語教育方法，走出一條“母語教育民族化”之路?；氐奖就粒攀悄刚Z教育剛健發(fā)展的應(yīng)取之策。

母語教育，應(yīng)該從美出發(fā)，回到兒童。兒童階段是一個(gè)獨(dú)特的生命階段。每一個(gè)兒童都是天生的語言學(xué)習(xí)者。母語教育應(yīng)依循兒童學(xué)習(xí)母語的心理以及對母語的感受力，建立起兒童與母語之間的連接。母語教育必須堅(jiān)持兒童本位，用各種樂學(xué)方式讓兒童主動(dòng)與母語溫暖相逢，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)他們審美的眼光，培育他們言語生命的悟性，讓他們成為有“根”的人。

經(jīng)典、本土、兒童，皆是母語教育的原點(diǎn)。母語教育，從美出發(fā)，回到原點(diǎn)?；氐皆c(diǎn)，就是為了最終抵達(dá)。