摘要：隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展要求。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行教學(xué)問題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思維能力的培養(yǎng)

一、 前言

在教育改革發(fā)展的背景下，老師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，努力打造高效率的課堂教學(xué)，創(chuàng)新型的邏輯思維能力是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)出來的，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新性的邏輯思維。

二、 在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中通過新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高了課堂教學(xué)的效率，滿足了現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的需求。

三、 初中英語(yǔ)課教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法

（一） 營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的思維創(chuàng)新能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中老師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于性格內(nèi)向，不敢發(fā)言的學(xué)生，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：對(duì)于上課不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生老師可以對(duì)他說：“It doesnt matter. I believe you can.”、“Im sure youll have a better idea.”等，通過和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加上對(duì)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，在實(shí)際的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的英語(yǔ)問題。同時(shí)加強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，開拓邏輯思維能力。如：老師在教授學(xué)生“Can you come to the party？”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容進(jìn)行情景劇的自主設(shè)計(jì)，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的創(chuàng)新性邏輯思維能力。

（三） 合理使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

初中英語(yǔ)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，老師可以合理使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。如：初中老師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻、圖片等，將復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 加強(qiáng)提問的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的邏輯思維能力

英語(yǔ)是初中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，在英語(yǔ)知識(shí)的了解上學(xué)生需要投入較多的時(shí)間和精力。學(xué)生個(gè)體之間存在著實(shí)質(zhì)性的差異，因此為保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型邏輯思維能力。老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的知識(shí)提問，確保提問的有效性。老師在提問之前還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況，依據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異對(duì)課堂要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，努力激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。如：老師在教授學(xué)生“Life in the future”一課時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合適的提問，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提出“Whats the first paragraph talking about？”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提問“Whats the main idea of each paragraph？”對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握欠缺的學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容提問時(shí)應(yīng)盡量將問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，如：在教授學(xué)生“Wheres the post office？”時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生提問：“Is there a bank near here？”，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生提問“Please say something about your neighborhood”通過對(duì)問題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（五） 積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新

為有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中老師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，積極進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新，在實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究活動(dòng)，建立完善的邏輯思維體系。如：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練時(shí)，可以增加題目的靈活性，像是“My favorite subject is ×××”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的課目進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性邏輯思維能力。

（六） 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的分層性

初中英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、理解能力、認(rèn)知水平等，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間存在的實(shí)質(zhì)性差異，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。確保每一位學(xué)生通過課堂教學(xué)都能夠?qū)W有所獲。

四、 結(jié)語(yǔ)

知識(shí)是邏輯思維發(fā)展的基礎(chǔ)，邏輯思維是知識(shí)的具體體現(xiàn)。初中是學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力的重要階段，初中的英語(yǔ)老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體對(duì)象，充分了解學(xué)生個(gè)體之間的差異性學(xué)習(xí)需求，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過靈活的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

何騁宇，河北省承德市，承德市民族中學(xué)。