摘要：多元文化是在發(fā)展迅速的時代背景下所產(chǎn)生的，與發(fā)展迅速的社會下的巨大變化，包括家庭生活、婚姻關(guān)系、宗教信仰、教育培訓和種族關(guān)系等相關(guān)領(lǐng)域的新變化甚至與國際社會大變化息息相關(guān)。多元文化在最開始與教育產(chǎn)生聯(lián)系是在美、英、加等國，當時這些國家舉辦了大量的教育類型活動，但是在中國的更多的是與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起來討論。隨著社會改變引發(fā)出了多元文化價值的出現(xiàn)和對立，伴隨著教育越來越多地開始涉及文化的領(lǐng)域，以文化的角度去討論教學方式，站在多元文化的角度去詮釋教學方式，多元文化已成教育研究和教育實踐發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：多元文化；特殊教育；語文

一、 引言

在新中國成立之前教學方式比較單一，在改革開放之后，教育覆蓋面積增大，教育的課程也在逐步地增多，與此同時社會文化因為外國文化的侵入，自身實力的發(fā)展社會的改變，文化也逐步地呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，如此多思想共存的時段，大力地推動了教育教學的改革。多元文化是時代發(fā)展、社會變遷必然會出現(xiàn)的情況，特殊教育作為教育中的一部分，多元文化也對其產(chǎn)生了很深的影響。

二、 多元文化與特殊教育學校語文教學之間的現(xiàn)狀

特殊教育在今日已經(jīng)是全國重點關(guān)注的項目，不論是教育體系的完善，還是教育的環(huán)境設施，更或者是特殊教育之后進入社會的出路，各方各面都發(fā)生著巨大的變化。特殊教育最大的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才，當今作為一個多元化發(fā)展的社會，為了讓特殊人群更加能夠融入其中，對其的教育也一直是緊跟著時代的前沿在發(fā)展。語文教育作為人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在身心兩方面都肩負著重要的責任。

三、 多元文化在特殊教育學校語文教學中的滲透

雖然我國根據(jù)特殊教育教學的一些特殊性做出了相應的改變，在教學內(nèi)容上也與普通的教學內(nèi)容做出了區(qū)別，部分進行刪減部分加大拓展，但是從多元文化的滲透來說還是顯得差強人意，一是因為我們書本教材所能涵括的知識點不可能做到全面，二是教材的更新速度趕不上時代發(fā)展的速度。在許多無法避免的主觀條件之下，我們能夠去改善的就只能放在教師身上，教師的教學方式當中應該更多地融入多元文化在其中，利用教材同時也能跳出教材之外去教學，讓學生在課堂上的學習變得多樣化，教師也不再是照本宣科。教師在語文課堂的教學不僅僅是傳遞教材上的文化知識，更加主要的是要傳遞古今中外的文化知識。在語文課堂教學中可以多引用古典名著如《紅樓夢》《論語》等來講解古代的文化背景，及其典著背后的文化精髓，比如《紅樓夢》寫作之初是禁書，為何今日卻是傳世著作等。還可以結(jié)合當下的一些社會動態(tài)，如莫言得諾貝爾文學獎時，可以講一講諾貝爾文學獎的由來，以及相關(guān)的一些中外的作品，督促學生對課外文學作品的閱讀量，期間再插入一些文學作品中的國家政治思想背景等的內(nèi)容。通過學習的模式將多元文化融入學生的思緒之中，去潛移默化地影響學生的發(fā)展。對于特殊人群學習不會與普通人一樣容易，在語言文字方面的學習也會更加困難，多元文化當中的信息化也可以去改變教學形式和學生學習對的接收形式，更多地使用情景教學和科技化教學。通過科技讓書面知識更加形象更加立體化地出現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生進行語文學習。

四、 多元文化與特殊教育學校語文教學之間的關(guān)系

（一） 多元文化是特殊教育學校語文教學的重要內(nèi)容

我們平時在學校學習分為許多學科，隨著我們的年級不斷上升，科目的分類也逐步地增加，但是語文學科不僅僅包含了文化知識，語文知識包羅萬象，在學習到古文時往往會涉及歷史知識，如《鴻門宴》我們不僅學習到歷史事件還有歷史人物、歷史背景、歷史思想、朝代更替等等都包含其中。在學習外國小說時也不僅限于故事本身的學習，其中蘊含的哲理更是能夠影響人心。在學習科普文章時我們又能學習到世界科學的發(fā)展，現(xiàn)今社會的科技現(xiàn)狀，未來可能迎來的明天將如何變化。在特殊教育語文教學可能會受到一些限制，但是在有限的內(nèi)容里也能看見多元文化的身影，通過對多元文化的學習可以擴展知識面，讓自身不斷得到完善。

（二） 多元文化是特殊教育學校語文教學的前提和基礎(chǔ)

社會的不斷發(fā)展對于人才的要求也在不斷地改變，現(xiàn)在社會需要的人才越來越趨于全能型人才。對于特殊人群來說，社會的這種發(fā)展趨勢對于他們的生存無疑是加大了難度，想要過上更好的生活，彌補自身的某些缺陷，只能讓自身全方位的發(fā)展，全方位的吸收社會各界的知識。特殊人群的發(fā)展性格也是人們關(guān)注的重點，語文知識的多元化可以使他們的見解和意識不受身體的限制，對于人格的完善更加有幫助，好的思想習慣也可以為其他知識的學習打下一個好的基礎(chǔ)。

（三） 多元文化有利于在語文課上塑造學生完整的人格

特殊人群的發(fā)展不僅僅是他們知識的增長，更多的還需要關(guān)心心理的健康，特殊人群在成長時與周圍其他人的不一樣，很容易產(chǎn)生自卑、偏執(zhí)、消沉等不健康的心理狀態(tài)，嚴重的會傷害自己或者是傷害他人等危險行為。語文中的文化與思想的培養(yǎng)是最好的完善人格的方式，可以讓他們學會用正確的眼光去面對這個世界，讓他們保持一個樂觀向上的心態(tài)去走自己的人生。

五、 結(jié)束語

特殊教育學校目的就是希望特殊人群能夠更好地融入社會，當今社會發(fā)展變化劇烈，多元化一定是以后發(fā)展的大趨勢，語文教學作為培養(yǎng)人優(yōu)秀人格的一門學科，更加要注重多元文化的結(jié)合，只有緊跟時代的潮流，將最優(yōu)秀的改變結(jié)合到我們的傳承手段中去，才能讓特殊學校的教育一步步走向更好的明天。

參考文獻：

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[2]李龍梅.加強特殊教育學校美育教育促進殘疾學生全面發(fā)展[J].科學咨詢，2017（24）：5-6.

作者簡介：

李婷，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市特殊教育學校。