康立

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一要義，當今世界各國之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才。高校教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力。本文從目前初中語文教學現(xiàn)狀著手，探討初中語文教學方法如何與創(chuàng)新緊密結(jié)合，并給出適當建議。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學方法 創(chuàng)新

隨著教育體制的不斷深化改革，教育部對中小學教師的教學水平要求越來越高，要求老師及時創(chuàng)新教學方法，積極推行創(chuàng)新教育。語文作為初中教育的一門主要科目，自然也要融入創(chuàng)新的要素，如何將創(chuàng)新和語文學科教學融合在一起，是初中語文教育工作者需要積極探究的。

一.初中語文教學現(xiàn)狀

初中語文是初中階段一門重要科目，其教學方法的好壞自然備受學生家長們的關(guān)注。現(xiàn)階段，初中語文的教學方法過于傳統(tǒng)單一，很多老師還是停留在老師講學生聽的傳統(tǒng)教學方式上，課堂氛圍比較沉悶，學生積極性難以得到充分調(diào)動，學生在課堂上的任務(wù)就是聽和記，并沒有什么師生之間的互動，傳統(tǒng)教學方法的陋習依然存在，課堂教學效果質(zhì)量不高。老師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習語文的樂趣，提高課堂教學效率[1]。

二.創(chuàng)新初中語文教學方法的建議

1.老師應(yīng)發(fā)揮主體作用，積極引導(dǎo)學生。老師是課堂上的主體，是課堂指揮官，學生的學習效果好壞很大程度上取決于老師，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學生，用自己的知識儲備和人生閱歷去體味、理解文章，讓學生能夠感同身受，充分理解文章所要表達的情感和意圖，對文章閱讀充滿興趣，激發(fā)學生的閱讀欲甚至是創(chuàng)作欲。在老師的不斷指引下，久而久之，學生耳濡目染，能有效培養(yǎng)學生的語文寫作能力，豐富學生的精神世界，提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高學生的思想品質(zhì)[2]。

2.構(gòu)建和諧寬松的創(chuàng)新環(huán)境。曾有專家指出，如果人們長期生活在自由、寬松、富有創(chuàng)新意味的平等和諧的環(huán)境中，那么他們的創(chuàng)新能力就會得到很大的提高，思維更加開闊，更加富有想象力和創(chuàng)造力；相反，如果生活在充滿束縛和條條框框的環(huán)境中，他們的思維就會受到限制甚至變得遲鈍，創(chuàng)造力受限，甚至被殘忍扼殺。有鑒于此，老師應(yīng)該站在學生的角度，從學生出發(fā)，盡最大可能創(chuàng)造有利于學生學習的環(huán)境，營造寬松、平等、和諧的課堂氛圍，丟掉“嚴師”的面具，轉(zhuǎn)換角色，和學生打成一片，和學生成為好朋友，拉近和學生的距離，讓學生不再有距離感，并對老師產(chǎn)生信任。老師還應(yīng)尊重學生在學習上提出的想法見解，尊重學生的個體成果，引導(dǎo)學生積極探究思考，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生在學習過程中得到最大的快樂[3]。

3.培養(yǎng)學生的求異思維和想象能力。老師在課堂教學過程中可以提出和教學內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生共同思考討論。在討論的過程中，不同學生肯定會有不同的見解，可以說是一場思想大碰撞，學生相互溝通交流，互換思維，有利于開闊學生思維的廣度，在一定程度上可以提高學生的求異思維水平。因此課堂討論是一種重要的課堂教學形式，通過討論，學生能夠從多個角度去認識同一個問題，并從多角度入手尋找解決問題的方法，從而達到培養(yǎng)學生求異思維的目的[4]。

另外，想象力也是學生需要具備的能力，老師也要下足功夫，它對提高創(chuàng)新能力有很大的幫助。想象是創(chuàng)造的前提，無數(shù)著名的發(fā)明家之所以能夠發(fā)明新物品進而取得矚目的成就，無一不是建立在含有豐富的想象力的基礎(chǔ)之上。老師可以在語文課堂教學中布置含“假想創(chuàng)造”主題的作文，給學生一個充分發(fā)揮自己想象力的寫作平臺。另外，老師也要有意無意的引導(dǎo)學生學會觀察身邊的事物，啟發(fā)他們觀察事物時所要掌握的要點，根據(jù)觀察對象的特性進行想象，合理地想象出和觀察對象相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能有效培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

4.深挖教材空白培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多語文課文在內(nèi)容上都會設(shè)置一些懸念，也就是所謂的“文章空白”，有可能在結(jié)尾，也有可能在文段中間，意圖是要引起讀者的注意，讓讀者學會自己思考，領(lǐng)會文章的主題思想。老師應(yīng)善于挖掘這些教材空白，調(diào)動學生的好奇心和求知欲，讓學生充分想象，發(fā)表自己的見解，這也有利于加深學生對文章中心主旨的領(lǐng)會[5]。

綜上所述，初中語文教學方法的創(chuàng)新需要廣大語文教育工作者的努力，通過不斷學習探究課堂教學新形式、新方法，貫徹創(chuàng)新教育理念，通過多種教學技巧和手段，積極引導(dǎo)學生，對學生進行創(chuàng)新實踐的練習，打開學生的思維枷鎖，開拓學生的思維廣度和深度，把學生培養(yǎng)成新時代的具備創(chuàng)新能力、順應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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[2]段紅梅.語文教學注重創(chuàng)新教育芻議[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）.

[3]蘇蘭英.淺談?wù)Z文教學中的情感教育[A].跨世紀園丁工程論叢[C].2000年.

[4]段文春.淺談初中語文教學改革[J].小作家選刊：教學交流，2012（1）：43.

[5]唐占琴.淺談初中語文教學心得[J].大江周刊：論壇，2012（2）：155.

（作者單位：遼寧省鐵嶺市昌圖縣朝陽中學）