摘要：高中教師要通過發(fā)掘豐富的課程資源來(lái)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并且在音樂教育中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操。在傳統(tǒng)的音樂教育模式上引入微課，是對(duì)音樂教育的一種革新，通過加強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，成了課堂學(xué)習(xí)中的主人公。本文就從融入了微課的音樂課堂教育模式出發(fā)，對(duì)如何利用微課資源來(lái)提升學(xué)生的音樂鑒賞能力做出討論。

關(guān)鍵詞：微課；音樂；高中生；鑒賞能力

以往的音樂教學(xué)都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論知識(shí)的教育，在這樣的前提下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，然后學(xué)生跟隨模仿。這種按部就班的音樂教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有一定的制約，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)掌握得并不牢固。在這種環(huán)境背景下，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行了突破，在其中融入微課的教育模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以及對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、 利用微課鑒賞歌曲以提升學(xué)生興趣

微課學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要特點(diǎn)就是涵蓋的內(nèi)容比較少，并且教學(xué)實(shí)踐較短，因此，教師在借助微課進(jìn)行音樂教育時(shí)，就需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)和錄制，在簡(jiǎn)短的微課程中突顯出教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做出保證。

新課改中也明確強(qiáng)調(diào)了要改變讓學(xué)生為了接受學(xué)習(xí)而死記硬背的機(jī)械式訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂于探究、勤于動(dòng)手，并且要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)參與性。而微課形式就對(duì)其進(jìn)行了很好的詮釋，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并且在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行微課觀看后可以通過自己的理解，形成自己的思考方式。

在教學(xué)過程中，教師需要將鑒賞的歌曲制作成微課，讓學(xué)生來(lái)欣賞和體會(huì)，將學(xué)生的注意力都集中在歌曲上，在音樂中打開自己的思維，形成屬于自己的音樂情感體驗(yàn)。例如在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將《遼闊的草原》和《無(wú)錫景》兩首歌放到一起，讓學(xué)生通過微視頻來(lái)體驗(yàn)少數(shù)民族歌曲和漢族歌曲所描繪的景象的不同之處，讓學(xué)生邊聽邊看，在身臨其境中感受到兩首歌曲的不同特點(diǎn)，教師再加以引導(dǎo)，在微課中突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中又接收到了新的知識(shí)，對(duì)歌曲進(jìn)行感悟的同時(shí)陶冶情操，提升對(duì)音樂的鑒賞能力。

然后教師可以讓學(xué)生繼續(xù)去欣賞《酒歌》《紡織謠》《小河流淌》等歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到少數(shù)民族歌曲與漢族歌曲的不同特點(diǎn)，再結(jié)合微課的欣賞，讓學(xué)生在音樂的享受中得到愉悅的體驗(yàn)。

二、 利用微課營(yíng)造課堂氛圍以促進(jìn)學(xué)生積極參與

新課改中的教育核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展與中華民族的復(fù)興。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，讓音樂促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，提升學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在這樣的教育理念下，就需要教師幫助學(xué)生來(lái)營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的氛圍，在短短的課堂學(xué)習(xí)中可以快速融入，成為學(xué)習(xí)的主人公。微課將學(xué)習(xí)過程中接觸到的圖像、聲音和文字等等進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生接收到的內(nèi)容更為直觀，可以在這個(gè)過程中快速地融入音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使音樂教學(xué)變得形象具體化，讓學(xué)生可以更積極地去探索音樂中隱藏的奧秘。

例如在學(xué)習(xí)《東南亞民間音樂》時(shí)，學(xué)生對(duì)于東南亞風(fēng)格的音樂并不是很熟悉，教師就可以給學(xué)生制作一節(jié)東南亞風(fēng)情的微課，介紹一些關(guān)于東南亞地區(qū)的風(fēng)俗和特點(diǎn)，以及東南亞民間音樂的風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)東南亞的民族樂派有一定的了解，在微課中加入圖片聲音及音像因素，讓學(xué)生了解到世界各地都存在著不同的音樂種類。通過音樂將學(xué)生帶入另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂探索的熱情和學(xué)習(xí)音樂的積極性，以及對(duì)音樂學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的開發(fā)，將歷史地域文化與音樂相融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力有重要意義。

三、 利用微課進(jìn)行情感領(lǐng)悟以提高學(xué)生的鑒賞能力

新課改中要求的將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式改為主動(dòng)，使學(xué)生成為音樂教育的主體這一點(diǎn)，通過微課形式的音樂學(xué)習(xí)就可以做到。微課可以幫助學(xué)生在音樂欣賞中進(jìn)行自我的領(lǐng)悟，有自己的理解和體會(huì)，了解到音樂中蘊(yùn)含的情感態(tài)度，形成自己的鑒賞思維。微課改變了以往機(jī)械式的灌輸學(xué)習(xí)模式，而是讓學(xué)生通過自己的學(xué)、聽、看來(lái)形成自身的理解和情感體驗(yàn)，從內(nèi)心感受到音樂中蘊(yùn)含的魅力。

例如學(xué)習(xí)到《春天的故事》這一課時(shí)，老師可以將歌曲與歌曲的創(chuàng)作背景制作成微課，對(duì)所歌唱的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以及通過微課來(lái)對(duì)其中包含的音樂專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和介紹，讓學(xué)生帶著自己的思維去傾聽，去觀看，去領(lǐng)悟。通過歌曲欣賞來(lái)了解改革開放時(shí)期中國(guó)的發(fā)展歷程，在音樂中感受歷史，感受中華民族的崛起歷程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國(guó)熱情。利用微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，在歌曲聆聽中形成自己的理解，逐漸提升學(xué)生的鑒賞能力。

在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生接觸到的不僅僅是音樂，還有教師在微課中加入的一些問題或者是圖片，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思考狀態(tài)都有啟發(fā)和點(diǎn)撥的作用，使他們領(lǐng)悟得更深刻，將情感與音樂完全融合到一起，產(chǎn)生共鳴。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在高中音樂鑒賞課程中加入微課的教學(xué)形式，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性以及熱情進(jìn)行培養(yǎng)，通過微課來(lái)感受音樂中的節(jié)奏，對(duì)音樂中蘊(yùn)含的韻律之美進(jìn)行感受，通過微課的幫助來(lái)進(jìn)行才藝的學(xué)習(xí)和展示，將現(xiàn)代教育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了深度合理的融合，為音樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的環(huán)境，也打造了良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，再加上教師的不斷引導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

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作者簡(jiǎn)介：楊文立，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)。