摘要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，筆者以活動(dòng)教學(xué)模式為主要研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)證研究，輔之以文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，探討了在一定條件下采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式與活動(dòng)教學(xué)模式之間的差距，并提出具體實(shí)施建議。分析總結(jié)后筆者認(rèn)為采用活動(dòng)教學(xué)模式對(duì)推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；英語(yǔ)；農(nóng)村小學(xué)

活動(dòng)教學(xué)法是一種在活動(dòng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)中單一的采用抽象的符號(hào)形式學(xué)習(xí)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，把感知學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起的教學(xué)方法。

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索近五年“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)”可以看到795篇相關(guān)論文，期刊文獻(xiàn)；其中有279篇以“活動(dòng)教學(xué)”為研究對(duì)象，從中我們了解到由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育一般滯后于城市。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村小學(xué)以傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式為主。啞巴英語(yǔ)，應(yīng)試教育型“人才”等屢見(jiàn)不鮮。為進(jìn)一步了解這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合在志愿服務(wù)中開(kāi)展的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話劇或英語(yǔ)配音、英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)故事閱讀或唱英文歌、看圖學(xué)單詞等活動(dòng)對(duì)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探析。

一、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

為了研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究等方法。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為鳳凰縣落潮井學(xué)校三至四年級(jí)學(xué)生以及老師和家長(zhǎng)。共計(jì)發(fā)放192份調(diào)查問(wèn)卷，回收186份，回收率96.9%，有效問(wèn)卷178份，有效問(wèn)卷率92.7%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理和歸納以及文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，受教育模式、觀念等制約，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直無(wú)法得到提高。主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

1. 情景環(huán)境缺失，教育水平落后：美國(guó)教育家約翰·杜威在他的教學(xué)五步驟中首先就提到了教師應(yīng)給兒童提供一個(gè)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境，而農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏情景設(shè)計(jì)，特別是語(yǔ)言的教學(xué)；再加上地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使農(nóng)村小學(xué)教育水平得不到提升。

2. 評(píng)定體系單一，重視程度不高：?jiǎn)我坏囊钥荚嚦煽?jī)?cè)u(píng)定學(xué)生，從教育心理學(xué)上分析，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)；再加上部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不重視，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以得到有效開(kāi)展。

二、 活動(dòng)教學(xué)的可行性分析

1. 適應(yīng)小學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展的需要：在國(guó)家出臺(tái)的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要依據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情”?；顒?dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親歷實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的提高。

2. 適應(yīng)小學(xué)生在特定階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要：通過(guò)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們更加能夠接受具象化的英語(yǔ)教學(xué)而不是單純的理論性英語(yǔ)教學(xué)。美國(guó)教育家約翰·杜威曾提出“從做中學(xué)”，他認(rèn)為“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”。活動(dòng)教學(xué)法提倡以活動(dòng)為主，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與教學(xué)的融合，通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展和情境的設(shè)計(jì)，讓農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3. 適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的需要：活動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生主體為出發(fā)點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和心理需求為目的開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)分析活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為較農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式而言，活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更具有多樣性、全方位性，有利于調(diào)整農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。

4. 適應(yīng)當(dāng)代教育培養(yǎng)綜合性人才的需要：活動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法。較農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以老師口頭教授為主的教學(xué)方式而言，活動(dòng)教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠利用身體的多種器官全方位、多角度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。皮亞杰認(rèn)為傳統(tǒng)的口授教學(xué)法與新的活動(dòng)教學(xué)法是具有對(duì)立性的。傳統(tǒng)的口授教學(xué)是教師主導(dǎo)型，而活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)型?；顒?dòng)教學(xué)法讓農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

三、 針對(duì)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)行建議

1. 創(chuàng)設(shè)情景，形式多樣：筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在鳳凰縣落潮井學(xué)校開(kāi)展了英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話劇或配音、英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)故事閱讀或唱英文歌、看圖學(xué)單詞等形式各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)大大地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情；再結(jié)合文獻(xiàn)研究我們了解到根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和特征，以科學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的場(chǎng)景，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展。所以筆者認(rèn)為采取不同的形式創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

2. 評(píng)定多元，轉(zhuǎn)化觀念：在教學(xué)活動(dòng)中我們采取了節(jié)目會(huì)演、成果展示等考核方式，從不同角度切入去評(píng)定學(xué)生。當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父拉爾夫·泰勒早在19世紀(jì)40年代左右就提出教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)概念，并且一直影響著后世，可見(jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。同時(shí)，多元化、多樣化、科學(xué)化、客觀化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)法隨著當(dāng)代教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。所以筆者認(rèn)為從整體出發(fā)，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)去評(píng)定學(xué)生，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自信心，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，筆者通過(guò)對(duì)所有的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析后，認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)模式，將有效促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展。如果能使用活動(dòng)教學(xué)推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)模式的革新，那將對(duì)縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育公平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小明.活動(dòng)教學(xué)法初探[J].當(dāng)代教育論壇，2006（13）：51-54.

[2]周月.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的“病癥”及“診療”[J].校園英語(yǔ)，2014（20）：118.

[3]莊曉瓊.情境導(dǎo)趣以趣激學(xué)——農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2014（32）：95.

作者簡(jiǎn)介：陳鷺文，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。