摘要：在新的課程標準提出下，教師應該越來越重視學生的主體性地位，在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的思考能力，初中數(shù)學作為學生學習科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進，提高初中數(shù)學的學習質(zhì)量，有利于幫助學生樹立良好的思維意識，開拓學生的思維視野，提高他們的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)水平。而在初中數(shù)學教學中，有一個很重要的步驟就是課前的預習，有效的預習應該是和精細化的要求密切相關的，所以本文就以實際課堂作為對象，探討初中數(shù)學教學中的精細預習的相關策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；精細預習；策略

在初中數(shù)學的教學中，精細的預習會對提高學生的數(shù)學水平起著重要的作用，而精細的預習又包括幾個部分，其中有知識方面、能力方面和數(shù)學的認識方面，所以精細預習的指導只要從這三個方面來著手，一定能取得較好的成績，可以為進行有效的數(shù)學教學奠定堅實的基礎，其次學生的預習一定要擺脫傳統(tǒng)的思想的禁錮，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，本文就具體探討初中數(shù)學中的相關精細預習策略。

一、 梳理知識形成新舊聯(lián)系

教師應該先理解預習的含義，許多教師會忽略預習的準確含義，只是單純地讓學生去翻看教材，這樣的作用實際上是不大的。預習其實就是對新的知識進行一個認識和加工的過程，在這個過程中，教師的參與較少或者沒有，也沒有對學生進行過多地干預和指導，所以這是一個非常能夠體現(xiàn)學生的自主學習能力強弱的過程，通過學生的課前預習可以看出學生的自主學習的相關特質(zhì)。在新的課程改革背景下，要求預習不僅僅只是對新知識的認識和加工，更為精細的預習應該還包括新舊知識的聯(lián)系。以初中數(shù)學九年級上冊的知識“解一元二次方程”的預習為例。在進行這一章節(jié)的知識的精細預習的時候，教材上給出了幾種不同的解題方法，分別包括因式分解的方法、公式法和配方法，這幾種方法都需要學生在預習的時候去進行一個了解，只有了解幾種不同的解法之后才會更好地理解做題的方法，在這個預習的過程中，學生自然而然地會用到一些以前學過的舊知識，可以發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識之間本身就是存在一些聯(lián)系的，很多解題的方法都是新的知識和舊的知識發(fā)生碰撞之后才產(chǎn)生的，由此可以看出以前的知識對學生的預習也會產(chǎn)生很大的影響，所以教師在進行學生的精細預習的指導的時候，應該學會強調(diào)新、舊知識的相互作用，讓學生梳理以前學過的一些舊的知識點，然后再進行新的知識的預習，這樣會讓預習的過程變得輕松許多，這也是精細預習策略中的重要的策略之一，能夠讓學生的預習效率大大地提高。

二、 揣摩能力形成邏輯認知

在精細預習的過程中，除了要指導學生梳理新舊知識之間的聯(lián)系之外，還應該有一個強有力的理論來進行支撐，要注重學生的能力的提高，這是除了知識的掌握之外最重要的部分，在學生預習的過程中，應該不斷培養(yǎng)學生形成較強的邏輯性，引導學生正確地理解相關知識。由于初中生才剛剛從小學階段畢業(yè)，對于新的學習環(huán)境、新的學習內(nèi)容都還處在一個適應的階段，而且大部分學生還沒有養(yǎng)成預習的習慣，對于預習的方法也是一知半解，而預習中的邏輯性更是較低，但初中數(shù)學又具有很強的邏輯性，學起來會相對比較枯燥和無趣，學習內(nèi)容都是單調(diào)乏味的，所以教師在指導學生進行精細預習的時候一定要注意去培養(yǎng)他們的邏輯能力，拓展學生的思維。雖然大部分的學生在剛開始時都是對學習充滿好奇和興趣的，會保持著一種有趣的新鮮感，而當同樣的事情不斷地重復之后，學生就會失去新鮮感，這時他們的興趣也會隨之下降，再加上有一定的難度，學生就更會失去信心。所以做好學生的預習指導工作，幫助學生形成邏輯認知和自主思考的能力是教師的主要任務，邏輯性是能夠?qū)?shù)學知識聯(lián)系起來的基礎，也是關鍵。比如學生在解一道方程的時候，提前的預習中，學生如果能夠具備弄清公式之間關系的能力，從中找出相同的規(guī)律和聯(lián)系，那他們的預習一定能取得事半功倍的效果。值得注意的是，學生的思維水平和能力的提高也不是能夠一蹴而就的，教師要正確地分析每個學生的特點，根據(jù)學生的不同學習能力和學習水平，給他們制定不同的預習計劃，逐步訓練學生養(yǎng)成自主思考的習慣，提高他們解決問題的能力?？偟膩砜矗诔踔袛?shù)學中，學生的預習過程如果能夠認真地完成，就能夠很好地提高他們的邏輯能力，所以這也是初中數(shù)學教學中精細預習中的一個重要組成部分。

三、 強化理解建立數(shù)學認識

在初中數(shù)學教學的精細預習過程中，也會出現(xiàn)許多問題，有很多的問題都是超越了初中生的知識和認知能力的，所以這也需要教師來想辦法。針對這種現(xiàn)象，教師就可以在指導學生預習的過程中慢慢尋找突破口，最終會發(fā)現(xiàn)，學生在預習的過程中，實際上也會提高一些能力，而這些能力恰恰是數(shù)學學習中最重要的地方，簡單地說就是學生的數(shù)學認識的能力和理解能力。數(shù)學認識能力是學生在進行數(shù)學預習的過程中逐漸形成的一種不能言傳只能意會的能力，是學生解決數(shù)學問題時會用到的重要的思路，在習慣了數(shù)學的認識和理解之后，有的學生看到某種數(shù)學題就能馬上知道解題的思路和想法，這就是數(shù)學認識能力較強的影響，能夠清晰地認識數(shù)學之間的各種關系，這也是一種潛移默化的過程。所以在進行初中數(shù)學的精細預習的時候，教師就要在無意之間培養(yǎng)學生的數(shù)學認識和理解水平，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學認識，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，這對于提高學生的數(shù)學水平有著重要的作用。

以上的三個精細化的預習策略都是相互關聯(lián)的，并且是有著層次性的，首先是對學生的數(shù)學知識進行指導，然后就是提高學生的數(shù)學能力，最后才是培養(yǎng)學生的數(shù)學認識水平。這三者對學生的預習的指導都有著非常重要的作用，其中數(shù)學的知識了解是基礎的部分也是前提，而關于學生的數(shù)學能力的提高則是一種導向的作用，最后的數(shù)學的認識的水平則是作為一種驅(qū)動作用，幫助學生更好地理解數(shù)學這門學科，對于提升學生的數(shù)學水平有著積極的影響。

四、 結語

總而言之，初中數(shù)學教學中的精細預習是互相聯(lián)系互相影響的，數(shù)學教師應該嚴格按照相關步驟來給學生進行指導，不能為了圖方便而選擇一些捷徑，或者輕視預習的作用，預習是提高學生數(shù)學水平的一個重要突破口，也是提高學生學習興趣的重要途徑，所以教師要不斷幫助學生，提高學生的預習水平，從而達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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作者簡介：楊柳，福建省龍巖市，龍鋼學校。