摘 要：在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要努力發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂思維能力，提升學(xué)生積極思維的主觀能動(dòng)性。筆者就本文主要闡述了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力上進(jìn)行分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐找到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾種方法和策略，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；分析

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育改革正在不斷地發(fā)展和完善，其中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比較都有了巨大的改變，教學(xué)中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一個(gè)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的培養(yǎng)，思維能力主要包括形象思維、抽象思維和直覺(jué)思維等。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維能力一般都處在發(fā)展的初期階段——以直觀、形象思維為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科又是邏輯思維很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展就顯得尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要能夠給予高度的重視，一定要在課堂教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)能夠發(fā)展小學(xué)生思維能力的方法，提高和促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，為今后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的興趣

興趣才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不高、知識(shí)水平有限，一般情況下小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)第一印象來(lái)進(jìn)行認(rèn)知的，所以教師要針對(duì)這一問(wèn)題，在課堂上對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，努力激發(fā)和發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。我們以《四則混合運(yùn)算》的教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，在以往的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于四則混合運(yùn)算一般都重視概念的教育，學(xué)生只是出于被動(dòng)的接收知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的思維能力發(fā)展沒(méi)有一點(diǎn)好處。但是在現(xiàn)代的教學(xué)中，我們可以通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的興趣來(lái)對(duì)四則混合運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)。首先教師在課堂上適當(dāng)增加一些趣味的游戲，讓學(xué)生提前從家里準(zhǔn)備一些自己喜歡的小玩具，在每個(gè)玩具上都貼上數(shù)字，老師在課堂上出一些涉及四則混合運(yùn)算的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)計(jì)算的結(jié)果在相應(yīng)的玩具上找到自己相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，如果計(jì)算的結(jié)果與學(xué)生拿到的玩具上的數(shù)字相同，那么學(xué)生就可以拿走相應(yīng)的小玩具，但是如果計(jì)算的不正確，老師也不要對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，要用積極的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上表演一個(gè)小節(jié)目，這樣既能發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的思維能力、又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)的課堂上既有競(jìng)爭(zhēng)的存在也有趣味的成分，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他們能夠主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入到數(shù)學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生能夠在提升自己數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)還能發(fā)展思維能力。

二、 采用多元化評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，一般都是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以點(diǎn)概面式的單一性評(píng)價(jià)。通過(guò)考試評(píng)價(jià)只能體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)方面的競(jìng)爭(zhēng)，卻不能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，單純的考試?yán)脤W(xué)習(xí)中的相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的好勝心，最后達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，雖然這也是一種用來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的辦法，卻不是最佳的方案，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。長(zhǎng)期使用考試的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思想上的厭學(xué)情緒。一味地只是為了考試而學(xué)習(xí)，完全不去拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法和學(xué)習(xí)中思維能力的運(yùn)用，已經(jīng)到了瀕臨危險(xiǎn)的境地了。所以，我們提出應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，而不是一味地利用競(jìng)爭(zhēng)的方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中好奇心是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種原動(dòng)力，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生全方面地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生在課堂上提出的意見(jiàn)要進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，自己找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從而在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得突破。

三、 以思維能力培養(yǎng)為核心，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，幾乎每一節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，我們?cè)诒Ｕ蠑?shù)學(xué)基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教材中沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，尤其在應(yīng)用題的教學(xué)中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生們做出正確的分析，找到解題的思路，在解題過(guò)程中就會(huì)慢慢提高他們的思維能力。另一方面，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都會(huì)有一定的惰性，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就顯得非常重要，積極發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師在課堂上的引導(dǎo)能夠有效地降低小學(xué)生學(xué)習(xí)中的惰性問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的思維能力發(fā)展是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，與傳統(tǒng)只重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了很大程度的提高，已經(jīng)取得了理想的效果。要想現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展課堂的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；所以在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂要努力培養(yǎng)小學(xué)生的思維發(fā)展，采用科學(xué)的、有效的方法為學(xué)生展示一堂有趣、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)沭蘭，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣胡集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。