黃翔 汪春華 丁敏敏 王亞云 徐洋 邵光明

摘 要：本文從醫(yī)藥高等數(shù)學的教育教學所面臨的問題與困境入手，結合高等數(shù)學課程的特點，總結教學現(xiàn)狀與問題，提出若干能提高高等數(shù)學課程教學質(zhì)量的新建議。

關鍵詞：醫(yī)藥高等數(shù)學；教學現(xiàn)狀；教學模式

一、 引言

高等數(shù)學是相對于初等數(shù)學而言，研究對象及方法較初等數(shù)學更為復雜。主要內(nèi)容包括：極限、微積分、空間解析幾何、級數(shù)與常微分方程等。高等數(shù)學是理、工科院校一門重要的基礎學科，也是藥學類專業(yè)學生的必修課。高等數(shù)學課程特點是抽象性、邏輯性、連貫性和應用性，有了這些特點高度的統(tǒng)一，才能深入地揭示其本質(zhì)規(guī)律，才能使之得到更廣泛的應用。電子計算機的出現(xiàn)和普及使得數(shù)學的應用領域更加拓寬，大數(shù)據(jù)的應用也使得高等數(shù)學正成為科技發(fā)展前景預測的強大動力，正廣泛滲透到社會科學各個領域。自從1999年全國高校招生擴招以來，高等院校的專業(yè)數(shù)量與在校學生數(shù)量不斷增加，而教學資源相對增長緩慢，教學人員與教學設施普遍短缺，醫(yī)藥院校的公共基礎課教師短缺尤為嚴重，像高等數(shù)學這樣的公共基礎課，不得不采用大班多媒體教學，學生人數(shù)都在120人以上，甚至達到150人。對于這樣的困境，如何保證醫(yī)藥高等數(shù)學課程的教學質(zhì)量是每一個老師都需要認真思考的問題。本文結合高等數(shù)學的特點，對當前藥學類專業(yè)的高等數(shù)學的教育現(xiàn)狀與問題進行分析，對高等數(shù)學的教學改革做一些探討。

二、 高等數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀和問題

安徽中醫(yī)藥大學是一所以中醫(yī)藥學科為主，相關學科協(xié)調(diào)發(fā)展，辦學層次齊全，中醫(yī)藥特色鮮明的高等中醫(yī)藥院校。藥學類專業(yè)是培養(yǎng)具備醫(yī)藥學基本理論、基本知識和基本技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領域從事藥品生產(chǎn)、檢驗、營銷管理、臨床合理用藥及新藥研究開發(fā)等方面工作的高素質(zhì)藥學創(chuàng)新人才和藥學專門技術人才。高等數(shù)學是藥學類專業(yè)的主要課程，是后繼專業(yè)課程學習的基礎，本人結合近幾年教學實踐，總結出藥學類專業(yè)高等數(shù)學課程教學存在以下主要問題：

（一） 強調(diào)“專業(yè)教育”，高等數(shù)學僅僅作為一門通識課程，片面理解為“只為專業(yè)服務”，導致學生不重視數(shù)學課程學習，學習的目的也只是為了考試能“通過”，忽略了數(shù)學的極其重要的應用性。這種教育指導思想如果長期體現(xiàn)在教學中，它的影響是廣泛和深遠的。作為領導和教師都要認真地研究“高等數(shù)學課程在高等教育中的作用是什么”。

（二） 近些年來，醫(yī)藥高等數(shù)學教學學時減少，教師精簡教學內(nèi)容，適當刪減理論證明和應用舉例，削弱數(shù)學理論思維訓練等。減少了數(shù)學與醫(yī)藥學問題結合在一起的實際應用，使學生領會不到數(shù)學思維方法在解決一系列醫(yī)學問題中的重要作用，嚴重制約了其醫(yī)藥學科研水平。

（三） 在教學方法方面，由于高等數(shù)學有嚴密的推理邏輯體系，保姆式、注入式、應試型教學方式方法在我國高校大學數(shù)學課堂“根深蒂固”。

（四） 公共課數(shù)學老師課時非常多，課后還要批改作業(yè)，這些必要事物導致了數(shù)學老師無法顧及科研，無法將自己的科研融入教學。長此以往，數(shù)學老師成了大學里真正的“教書匠”，科研水平限制了教學水平，科研水平和教學水平都很難提高。

（五） 在教學上，過于強調(diào)解題技巧與步驟演算，忽視問題背景的引導，講解定理、例題時采用只講推理不講道理的最快捷路線，使課堂缺乏主動活潑的學習氣氛。

（六） 學生入學數(shù)學基礎差異大，生源地不同，學習習慣不同，這些都給教師的教學組織帶來很大困難，同一個大班級，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”。

（七） 高等數(shù)學是大班授課，學生人數(shù)眾多，教學任務繁重，老師上課不能照顧到每一個學生，不能做到全面了解學生，導致老師對學生的平時成績與學習水平很難給出精確判定。

（八） 數(shù)學課程內(nèi)容單調(diào)枯燥，邏輯推理復雜，計算演示困難，而現(xiàn)在又是信息時代，移動數(shù)據(jù)與智能手機普及，課堂上學生稍有松懈就開始關注手機，對老師的課程講解“置之不理”，課堂成了老師與手機爭搶學生注意力的戰(zhàn)場。

三、 高等數(shù)學課程教學的改革與創(chuàng)新

高等數(shù)學是培養(yǎng)各個領域高層次專門人才的共同基礎課程，這也是各個高校將高等數(shù)學設置成科學、工程、醫(yī)藥學、經(jīng)濟學、管理學等學科的公共基礎課的原因。學校根據(jù)專業(yè)類別與教學大綱將課程劃分為通識課——專業(yè)基礎課——專業(yè)課，強調(diào)前者為后者服務，高等數(shù)學作為通識課教育卻過于強調(diào)“為專業(yè)服務”，不但忽視了高等數(shù)學本身的特點——高度的抽象性、系統(tǒng)性與整體性，而且忽視了高等數(shù)學對學生全面素質(zhì)提高的特殊作用。因此，就目前我國藥學類專業(yè)的高等數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，本人認為可以做如下教育教學改革創(chuàng)新。

（一） 改變保姆式、注入式、應試型教學方法

我國的傳統(tǒng)教育在高考招生的指揮棒下，從小學到初中再到高中，都是唯分數(shù)論，教師之間比學生成績，家長之間比孩子成績，在唯分數(shù)論的氛圍下造成學生為考試而學習，上課被動聽課，下課題海戰(zhàn)術，考前“刷題”?！翱际裁?，教什么，學什么”的教學方式方法延續(xù)到大學卻得不到大家都認可的教學效果，它忽視了培養(yǎng)學生自主學習能力、綜合應用能力和意識創(chuàng)新能力，不符合本科人才培養(yǎng)方案的目標。課堂是教育教學的主場，其關鍵是教學內(nèi)容和教學方法。選擇科學的教學內(nèi)容，采用有效的教學方法對培養(yǎng)人才可起到事半功倍的效果，否則會成為制約培養(yǎng)人才的“瓶頸”。

（二） 構建科學合理的教學效果考核評價體系

構建以“過程評價+應用演練+自主學習+考試考核”的綜合評價模式。強調(diào)學生的“學習過程”，改變過去“一卷定成績”的片面現(xiàn)象，綜合成績中平時作業(yè)占10%，上課考勤占10%，上課互動占10%，自主學習任務占10%，期末考試占60%，這種綜合評分方式提高了學生全面參與教學環(huán)節(jié)的積極性。學期結束后，課程全體教師會對試卷做試卷分析，針對成績分布情況，結合試卷難易程度作出教學總結與建議。

（三） 充實教學內(nèi)容，使高等數(shù)學課程教學充滿“藥味”

邏輯性、抽象性和計算性是高等數(shù)學最基本、最顯著的特點，知識的連貫性又使得學好高等數(shù)學愈發(fā)艱難，學生學習容易產(chǎn)生棄學、厭學情緒，甚至產(chǎn)生高等數(shù)學是自己專業(yè)課基礎的懷疑。因此，在高等數(shù)學教學中融入“藥味”，讓數(shù)學與“藥”產(chǎn)生聯(lián)系。例如在上積分時，靜脈注射某藥所得血藥濃度C隨時間t變化的曲線符合函數(shù)C=C0e-kt（k>0），其中C0是初始血藥濃度，k是體內(nèi)的消除速度常數(shù)，試求藥時曲線下的總面積。

（四） 積極參與新型教學模式，在高等數(shù)學教學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

近年來，“微課”作為一種信息化輔助教學手段以其“以小見大，小課堂大教學”的優(yōu)勢慢慢興起，大規(guī)模開放的在線課程（MOOC）也不斷涌現(xiàn)，在高等數(shù)學課程學習過程中需要利用這些互聯(lián)網(wǎng)課程帶動大學生學習的主動性和積極性，形成師生之間“雙主體”“交互式”的良性互動，讓互聯(lián)網(wǎng)課程輔助教學甚至參與教學過程。

提高醫(yī)藥高等數(shù)學教學效果的方法還有許多，高等數(shù)學教學改革任重道遠，需要廣大高等學校數(shù)學教師的共同努力。

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作者簡介：黃翔，汪春華，丁敏敏，王亞云，徐洋，邵光明，安徽省合肥市，安徽中醫(yī)藥大學醫(yī)藥信息工程學院。