摘要：小學(xué)階段的教育相對(duì)于其他教育階段來說較難一些，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及邏輯分析能力還處于開發(fā)的初期階段，教師在教學(xué)的過程中需要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異來靈活地轉(zhuǎn)化課堂的教學(xué)模式，用學(xué)生樂于接受的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體開展教學(xué)的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)為教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)新鮮、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一改枯燥的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；應(yīng)用；思路

一、 引言

應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的方法已經(jīng)具體實(shí)踐了很長(zhǎng)一段時(shí)間，從近些年的實(shí)踐情況分析來看，多媒體與教學(xué)的結(jié)合具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，多媒體與學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行很好的融合，小學(xué)生的好奇心理、較強(qiáng)的想象力、對(duì)新鮮事物的關(guān)注度與多媒體的應(yīng)用進(jìn)行了有效的結(jié)合，多媒體在一定程度上符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中能夠利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地活躍了學(xué)生的思維，在教學(xué)的效率以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上都產(chǎn)生了一定的積極作用。

二、 利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地投入到相關(guān)的活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)語文亦是如此。傳統(tǒng)的語文課堂，教師的講授模式和方式對(duì)于學(xué)生來說沒有很高的學(xué)習(xí)欲望，語文是一門與其他學(xué)科聯(lián)系緊密、能夠延伸內(nèi)容的學(xué)科，教學(xué)的方式以及課堂的環(huán)境對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，就無法將語文本該有的學(xué)科功能進(jìn)行充分的發(fā)揮，學(xué)生也無法在課堂上獲得太多的收獲。借助多媒體，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的語文課堂：優(yōu)美的音樂、形象的畫面以及趣味化的內(nèi)容展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)出來，從而積極、主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。比如教師在進(jìn)行《日月潭》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀這篇課文，然后用多媒體為學(xué)生播放日月潭的相關(guān)視頻，學(xué)生通過美麗的畫面以及優(yōu)美的音樂，能夠切身感受到日月潭的美麗，從而對(duì)日月潭產(chǎn)生一定的熱情，學(xué)習(xí)興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來。

三、 合理運(yùn)用多媒體解決語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于多媒體自身具備的多種功能和優(yōu)勢(shì)，可以將語文教學(xué)中的較為抽象的內(nèi)容和知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如，通過視頻、動(dòng)畫圖片和文字等多種形式，將語文知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更加直觀地看到語文內(nèi)容中所描繪的情境，從而幫助學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)和理解語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞的教學(xué)算得上是教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，這時(shí)就可充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)化難為簡(jiǎn)，切實(shí)解決語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)。例如，在教學(xué)唐代詩人孟浩然的《宿建德江》這首詩的時(shí)候，學(xué)生讀完詩句“野曠天低樹，江清月近人”產(chǎn)生了很多疑問無法理解，“為什么天比樹還要低？”“月亮怎么會(huì)離人那么近呢？”學(xué)生疑惑不解。這時(shí)就可運(yùn)用多媒體的視頻和動(dòng)畫功能向?qū)W生展現(xiàn)一幅詩詞中描寫的真實(shí)畫面，學(xué)生通過觀看真實(shí)的畫面就能夠很容易地理解詩詞語句的深刻含義。詩句中的‘天低樹并不是指天真的比樹還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠(yuǎn)方的樹木高聳入天而形成的視覺效果，這樣看上去像是樹比天還要高；下一句“月近人”則是由于江水極為清澈將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人的距離拉近了。通過運(yùn)用多媒體展現(xiàn)的真實(shí)情境畫面，很輕松地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，切實(shí)提高語文教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。

四、 充分利用多媒體拓展和豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新標(biāo)準(zhǔn)和要求，在語文實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以教材為根本但也不能完全局限于教材，應(yīng)結(jié)合語文教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，從而進(jìn)一步豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中知識(shí)獲得更加全面，不斷培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的，同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。在以往的語文教學(xué)中教師只是按照語文教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，講解完就算完成教學(xué)任務(wù)，很少有拓展的一些相關(guān)內(nèi)容，每節(jié)課嚴(yán)重缺少創(chuàng)意和新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，然而多媒體信息技術(shù)的引入和運(yùn)用則能夠有效解決這一問題，教師可以根據(jù)每堂語文課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和興趣特征，利用多媒體和信息技術(shù)搜集和整理多種多樣豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)拓展的語文知識(shí)和內(nèi)容，從而使學(xué)生在每堂語文課中都有所期待，在豐富多樣的拓展內(nèi)容推動(dòng)下學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得更加全面的知識(shí)，同時(shí)教師在搜集相關(guān)拓展知識(shí)的同時(shí)也是不斷學(xué)習(xí)和提高自身知識(shí)的過程，對(duì)提高語文教師自身知識(shí)儲(chǔ)備量也具有積極作用；同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展開語文教學(xué)，通過多媒體課件等形式進(jìn)行教學(xué)能夠節(jié)約大量的書寫板書的時(shí)間，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)寶貴課堂時(shí)間的最合理分配和利用，從而切實(shí)提升語文課堂教學(xué)效率。例如，在向?qū)W生講解課文《長(zhǎng)城》時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集有關(guān)長(zhǎng)城的影視資料、圖片和圖像等作為該堂課的拓展知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的發(fā)展歷史再到相關(guān)人物及事件等有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，從而幫助學(xué)生更好地理解文章含義，提高語文教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在基于語文教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)多方面知識(shí)的獲取和強(qiáng)化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多更全的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉生龍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣泗水教育工作站雙塔小學(xué)。