摘 要：在小學語文的教學階段，詩歌是一項能夠充分調(diào)動學生們情感，并培養(yǎng)學生審美觀念的重要內(nèi)容之一。小學語文教師必須要將詩歌教學存在的情感價值充分挖掘出來，讓學生們能夠充分地領(lǐng)略詩歌的魅力，與此同時，教師還要引導學生創(chuàng)作詩歌。在創(chuàng)作詩歌的過程中，學生們鑄煉了自己的語言，獲得了詩歌表現(xiàn)的一般技巧，陶冶了性情，提高了文學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學生；寫作詩歌；興趣

詩歌是我國文學史上一片燦爛的星河，千百年來一直為人們歌詠傳唱。詩歌的意境非常豐富，而且具有極高的美學價值，優(yōu)美的詩歌膾炙人口，深受讀者喜歡，它可以向我們展示世界，表達心靈并啟示真理，因此詩歌一直以來都是小學語文教材中的重要組成部分。而寫作詩歌可以使得學生在領(lǐng)略詩歌意境的同時張揚自己的個性，表達自己的心神。興趣是最好的老師，如果學生有了寫作詩歌的興趣，那么他們就能夠創(chuàng)作出渾然天成和飽含真情的詩歌。那么教學實踐中，我們教師要如何激發(fā)學生寫作詩歌的興趣呢？

一、 指導學生了解詩歌寫作的方法，激發(fā)學生寫作詩歌的興趣

學生只有掌握了寫作詩歌的技巧和方法，他們寫作起詩歌來才會游刃有余。小學語文教材上有很多文質(zhì)兼?zhèn)涞脑姼?，這些詩歌有的含義深刻，有的感情豐富，有的意境優(yōu)美。在教學這些詩歌時，教師要從詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色方面進行講解，讓學生對詩歌的特色有具體、充分的了解，然后再引導學生運用他們學習到的詩歌知識進行創(chuàng)作。

例如《十五從軍征》這首詩歌：十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入……這篇詩歌選自《樂府詩集》，它來自勞動人民，沒有具體的作者，詩篇的開始就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。詩詞內(nèi)容更是飽含深情地表達了老兵從回到家鄉(xiāng)的喜悅到見不到家人的悲傷再到孤苦伶仃、無依無靠的啜泣。

還例如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個情境。故人西辭黃鶴樓，浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人運用了“西”字，一個“西”字包含了很多寓意。三月可以用很多詞語來形容，像百花盛開的三月，爭奇斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月，但是作者用“煙花”來形容，更加凸顯了三月?lián)P州的美。孤帆中的“孤”字也是很好地表達了作者對孟浩然的感情。唐朝盛世，長江是主要的交通渠道，江面上應該有許許多多來往的船只，可是李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上，李白的眼中只有孟浩然，他的眼中自然就只有孟浩然的孤帆。

當然教材中還有很多經(jīng)典的詩歌，教師在講解這些詩歌時，要引導學生仔細品味詩歌的意境，要引導學生學會斟字酌句，要引導學生掌握古詩詞中對文字的巧妙運用，更要引導學生掌握古詩詞中所用到的表達技巧。

二、 通過多種以詩歌為主題的活動，激發(fā)學生寫作詩歌的興趣

學生習得了詩歌的寫作技巧后，接下來就是通過多種主題活動，引導學生將學習到的詩歌寫作技巧進行運用，就是鼓勵他們創(chuàng)作詩歌。

我們教師可以結(jié)合學校的特色組織詩歌主題活動。例如我們學校有一個非常豐富的生態(tài)教育資源——百果園。百果園里有柚子、李子，還有其他的花草樹木，這些直觀、形象又非常貼近學生生活實際的花草樹木就是學生創(chuàng)作詩歌的源泉。在以學校的百果園為主題的詩歌活動中，我將此活動命名為《賞秋詩會》?！百p秋詩會”分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是賞秋。就是教師帶領(lǐng)學生實地觀察秋天的景色，觀察秋天百果園中各種花草樹木的顏色、姿態(tài)，觀察校外秋天特有的景色。觀察是寫作的第一要素，學生只有通過觀察，發(fā)現(xiàn)了大自然中可歌可泣的景色，他們才能將大自然的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來。第二個環(huán)節(jié)是讀秋。在觀察的基礎(chǔ)上，學生需要大量收集有關(guān)秋天的佳作，誦讀、欣賞、品味其優(yōu)美的語言，深刻體會作者在詩詞中融入的情感。第三個環(huán)節(jié)是寫秋。有了實地觀察和誦讀范文的基礎(chǔ)，學生就可以開始仿寫或者創(chuàng)作了。學生們有的寫出了《我是秋天的一個柚子》，在春天的時候/我只是/一朵不起眼的小花/在夏天的時候/我只是/一個青澀的小疙瘩/現(xiàn)在，已經(jīng)是秋天了/我已經(jīng)成熟/已經(jīng)長大/我的兄弟姐妹/都紛紛離開了家/只剩下我一個……還有的學生寫出了《我是秋天的一棵李子樹》，我是秋天的一棵李子樹/在春天/開一樹繁花/把校園裝扮得更加美麗……雖然學生們寫得還不是很成熟，但是已經(jīng)邁出了至關(guān)重要的第一步。在接下來的學習中，相信學生們會形成詩歌寫作的習慣。第四個環(huán)節(jié)是頌秋。教師可以組織學生進行“秋”字飛花令活動。當然，也可以鼓勵學生將自己創(chuàng)作的詩歌大聲地朗誦出來，這樣不僅會增強學生創(chuàng)作詩歌的成就感，還會促使學生以更加飽滿的熱情再次進行詩歌創(chuàng)作。

綜上所述，我們語文教師可以從指導學生掌握詩歌的寫作技巧和組織學生進行詩歌主題活動來培養(yǎng)學生們寫作詩歌的興趣。

參考文獻：

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[2] 胡克君.誦讀在小學古典詩歌教學中的作用不容忽視[J].學周刊，2015（35）.

作者簡介：彭詩云，四川省成都市，龍泉驛區(qū)青龍湖小學。