駱國有

摘要：當(dāng)今社會對學(xué)生的全面發(fā)展提出了新的要求。選課制度下，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)學(xué)趣及發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行課程選擇，這就對教師的教學(xué)提出了新的要求?；瘜W(xué)教師要針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛好，對自己的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：選課制度；化學(xué)；教學(xué)手段

實(shí)施選課制度有助于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?；瘜W(xué)課的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解各種化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而能夠熱愛該學(xué)科。但是，在實(shí)際的選課中，選擇化學(xué)學(xué)科的學(xué)生并不是太多，究其原因，是教師的教學(xué)手段和方法存在一些問題。

一、當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間并不是太長，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，還存在一定的陌生感，教師的教學(xué)方法不得當(dāng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師的化學(xué)課堂教學(xué)過于枯燥，大量的知識灌輸使得學(xué)生不喜愛該課程。

1.教師的教學(xué)方法過于單一

化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不只包括理論知識，還有大量的實(shí)驗(yàn)。但是，大部分教師在教學(xué)中往往采用灌輸式的教學(xué)方法，即教師的講解占一堂課的大部分時(shí)間，學(xué)生在課堂上只充當(dāng)傾聽者即可。這種教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上處于一種被動(dòng)的地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生的注意力有限，教師大量灌輸知識容易使學(xué)生在聽課過程中產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而失去興趣，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不利于教學(xué)效率的提高。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間較短

化學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，部分化學(xué)知識可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，但在實(shí)驗(yàn)課上，教師往往是自己一步步地給學(xué)生演示，然后再讓學(xué)生動(dòng)手操作。不同的化學(xué)試劑放在一起有不同的反應(yīng)，教師為防止學(xué)生亂放試劑，在課堂開始時(shí)總是用大量的篇幅警告學(xué)生不能亂碰實(shí)驗(yàn)用品。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上教師的警告和步驟演示占用了一半多時(shí)間，學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間有限。

3.評價(jià)方法單一

當(dāng)前的教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往通過一紙?jiān)嚲韥韺W(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式過于單一且不能全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間存在一定的差異，現(xiàn)行的評價(jià)方法并不能全面、真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。

二、選課制度下讓學(xué)生喜歡化學(xué)課的方法

選課制度下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行課程選擇，化學(xué)教師要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)課，要從以下幾點(diǎn)做起。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和運(yùn)用。在新的教學(xué)觀念的影響下，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，還要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使師生的互動(dòng)效果得到強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正喜歡上化學(xué)課。

2.提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是驗(yàn)證化學(xué)理論、見證化學(xué)現(xiàn)象的重要課程。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師的演示占據(jù)過多時(shí)間，學(xué)生自主操作的機(jī)會較少。面對這個(gè)問題，教師應(yīng)該在給學(xué)生講清楚各種注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，教師在旁邊做好指導(dǎo)工作。如進(jìn)行“鹽的析出”這樣簡單的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師大可不必進(jìn)行課堂演示，直接告訴學(xué)生步驟，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會多了，能夠通過親自操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比在教師的幫助下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果更能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的方式，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣。

3.注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在選修課上，化學(xué)教師往往采用“一刀切”的方法，對所有的學(xué)生采用同樣的教學(xué)節(jié)奏講解課程內(nèi)容。但學(xué)生的化學(xué)水平存在差異，教師采用同樣的教學(xué)節(jié)奏授課，很容易使一些學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生因?yàn)槁牪欢艞墝υ撜n程的學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師在授課之前要對學(xué)生的知識水平進(jìn)行了解，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層為水平較高的學(xué)生，B層是水平一般的學(xué)生，C層是水平較差的學(xué)生。在教學(xué)的時(shí)候，以B層為基礎(chǔ)，兼顧A、C兩個(gè)層次的學(xué)生，照顧到學(xué)生的差異，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能夠跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，并在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

在選修課制度下，要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)課，化學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念，采用多種教學(xué)手段使化學(xué)課堂更加生動(dòng)，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)及提高學(xué)生的自主思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，一步步激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過分層教學(xué)，針對學(xué)生的差異因材施教，真正在教學(xué)過程中推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中得到提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.“選、嚴(yán)、活、實(shí)”——化學(xué)選修課教學(xué)質(zhì)量的保證[J].化學(xué)教育，1996，17（2）.

[2]朱鵬飛，陳敏.基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的化學(xué)選修課教學(xué)實(shí)踐——以二氧化碳通入澄清石灰水導(dǎo)電率變化的研究為例[J].教育與裝備研究，2015（11）.