景麗萍

摘 要：書法教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，使學(xué)生形成正確的書寫姿勢和基本技能。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡述了在指導(dǎo)小學(xué)生寫毛筆字的過程中，應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)及相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

毛筆是我國特有的書法工具，以其抽象、靈動、豐富的線條給人以復(fù)雜多樣的審美感受，具有與眾不同的韻味。本文對小學(xué)軟筆書寫教學(xué)實(shí)踐展開討論。

一、規(guī)范坐姿和執(zhí)筆方法的重要性

對小學(xué)生而言，養(yǎng)成正確的坐姿不僅是寫好字的關(guān)鍵，還有利于身體健康。對于“頭正、身直、臂開、足安”這八個(gè)字，教師不僅要親自示范，更要讓學(xué)生明白為什么要這樣做，而且還要在學(xué)生每次書寫前、書寫中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

掌握正確的執(zhí)筆方法，是學(xué)習(xí)書法的基本功。正確的握筆方法是筆桿放在拇指、食指和中指的上指稍之間，筆桿和作業(yè)本保持約60度的傾斜，掌心要虛，指關(guān)節(jié)略彎曲。小學(xué)寫字本中每個(gè)字的字徑較小，學(xué)生的手指尖可以距筆尖3厘米左右，大約就是上七下三，靠大拇指、食指和中指的力量把筆管控制在手里，既要有力，又要自然輕松。如果握筆太低，不僅會擋住視線，易對眼睛造成傷害，而且手也容易疲勞。筆者在開學(xué)初會把每個(gè)班書寫時(shí)坐姿和握筆姿勢規(guī)范的學(xué)生用手機(jī)抓拍下來，將照片張貼在班里，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，不管上什么課，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格按照正確的寫字姿勢書寫?？吹綐影?，學(xué)生就會受到潛移默化的影響，良好的書寫習(xí)慣就會很自然地滲透到學(xué)生日常的書寫中了。

二、書寫中的主要環(huán)節(jié)

1.讀

在動筆寫之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察要寫的字，從結(jié)構(gòu)的疏密寬窄、筆畫的粗細(xì)長短、點(diǎn)畫之間的呼應(yīng)避讓、每一筆的起筆收筆、筆畫在田字格中的占位等方面進(jìn)行分析。

2.寫

（1）師寫。書寫能力是書法教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，一個(gè)書寫能力強(qiáng)的教師更能得到學(xué)生的尊重。模仿是小學(xué)生的天性，所以教師是不可忽視的教學(xué)資源。書法家陳振濂曾說過，在書法教學(xué)中最好也是最省力的辦法就是親自拿筆示范給學(xué)生看。示范可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識入手，變抽象為具體，直觀地了解每一個(gè)字的書寫過程。學(xué)生可親眼看到起筆時(shí)的順鋒逆鋒、行筆中的提按、行筆速度的疾澀、筆畫形態(tài)的方圓等。

（2）生寫。筆者要求學(xué)生在看清楚每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)后，再動筆寫，不能看一筆寫一筆。要集中注意力，不隨便下筆，一旦下筆，力求做到筆畫清晰、間架合適、布局合理。寫好一個(gè)字后隨時(shí)和范字對照找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。教師要嚴(yán)格控制每堂課的作業(yè)量，不求多，只求好。當(dāng)學(xué)生完成了作業(yè)本上的寫字后，可以拿出毛邊紙臨寫。為避免把書平放在書桌上可能造成視覺偏差，筆者會要求學(xué)生把寫字本放在貼架上。在學(xué)生寫字時(shí)，教師要隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的間架結(jié)構(gòu)搭配等。對于大多數(shù)學(xué)生存在的問題，評價(jià)時(shí)要集中矯正，而對個(gè)別學(xué)生的問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不輕易放過。發(fā)現(xiàn)寫得好的學(xué)生，讓其上臺在展臺上書寫。

3.評

評字是整個(gè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。筆者認(rèn)為在軟筆書寫的初始階段，對學(xué)生寫字的評價(jià)應(yīng)關(guān)注書寫是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理、主要筆畫是否突出、運(yùn)筆是否到位、書寫是否流利等，更應(yīng)關(guān)注書寫的態(tài)度、寫字的習(xí)慣、字面的整潔等，這樣既關(guān)注了結(jié)果，也關(guān)注了過程?？傊瑢W(xué)生的評價(jià)要采用多元化的評價(jià)方法，突出優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，有利于學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣。

首先，筆者會選取有代表性的作業(yè)，師生共同評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在尊重學(xué)生個(gè)性化審美趣味的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互相評議，同桌或小組交流，要求人人動腦、人人動嘴。在評價(jià)過程中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們對照自己的書寫發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。對于學(xué)生都認(rèn)可的作業(yè)，會張貼在班級文化角，起到引領(lǐng)示范的作用。通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件筆畫有了初步感知，提高了他們的觀察分析能力，強(qiáng)化了參與意識，使學(xué)生在感知漢字美的同時(shí)提高了寫好漢字的自覺性。

4.改

寫字教學(xué)的最后一點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到再寫，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生再次對照范字，一筆一畫、一個(gè)字一個(gè)字地找出不足，以便下一個(gè)字能寫得更好。再次書寫的過程是再完善、再提高的過程，這個(gè)過程不僅會加深學(xué)生的體會，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高，而且會使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣。

三、建立學(xué)生寫字的心理需求

從心理學(xué)上講，內(nèi)心的需求決定了行動的方向，所以建立學(xué)生寫字的心理需求很有必要。開學(xué)初，筆者就拿上一屆學(xué)生的獲獎作品和本屆已學(xué)習(xí)過書法的學(xué)生的作品進(jìn)行展覽，引導(dǎo)學(xué)生自己制訂班級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，促使學(xué)生認(rèn)真對待書寫。書寫標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自己制訂，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

筆者非常認(rèn)可“以學(xué)定教”觀念，開學(xué)初筆者會做一個(gè)簡單的試卷問答，如“你了解毛筆字嗎，你寫過毛筆字嗎，喜歡寫毛筆字嗎，你身邊有人在寫嗎，你對每周上一節(jié)書法課有什么看法，你對書法教師有什么要求”等，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定怎么教，這樣教學(xué)就有了針對性，實(shí)效性也會更強(qiáng)。

教書法三年了，靜下心來想，教學(xué)生寫字技巧不是唯一的目的，若能培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、勤奮刻苦的精神以及高雅的審美情趣，才是教學(xué)與育人的統(tǒng)一。

書法是一門博大精深的藝術(shù)，唯有自我修煉，不斷提高，才能將這門玄妙的藝術(shù)落在學(xué)生的筆端，這也是筆者在今后的教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。