黃怡

摘 要：近年來，伴隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)這門在新時(shí)代課程改革過程中新設(shè)立的課程，取得了良好的發(fā)展成果。但不可忽視的是，現(xiàn)階段我國小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)仍然有許多問題。因此，本文主要對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課堂的教學(xué)問題進(jìn)行了探究，為日后我國小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；措施

小學(xué)品德與社會(huì)是在新時(shí)代課程改革過程中新設(shè)立的課程，該項(xiàng)課程不管是對(duì)教師還是其他教育人員而言，都是一個(gè)全新的考驗(yàn)。小學(xué)品德課程和社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合是新課改的實(shí)際要求，為了充分發(fā)揮小學(xué)品德與社會(huì)這門課最大的價(jià)值，教師需要對(duì)小學(xué)生的品德以及教材課本進(jìn)行充分發(fā)掘，對(duì)教材以及教學(xué)方法不斷革新，并按照小學(xué)生的性格特征合理安排課程，推動(dòng)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)和使用教材

現(xiàn)階段，我國教育教學(xué)最重要的載體就是教材，教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于教材的優(yōu)劣，教材不好會(huì)對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程起到抑制作用。鑒于此，教師在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教材進(jìn)行充分的發(fā)掘，認(rèn)識(shí)到品德與社會(huì)教材有哪些需要注意的地方。

1.學(xué)習(xí)方式不同

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的文化也得到了較大的發(fā)展空間，人們的教學(xué)觀念也在發(fā)生著變化，由從前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視漸漸地轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生綜合能力的重視。新課改觀念下的品德與社會(huì)科目反復(fù)申述學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，特別是對(duì)學(xué)生直接經(jīng)歷的過程尤為看重。小學(xué)品德的課本教材與其他科目有許多不同，不會(huì)對(duì)整體課文進(jìn)行知識(shí)性的介紹，而大多以觀測、體會(huì)、研究作為重要的教學(xué)活動(dòng)。

2.不拘泥于理論知識(shí)

相關(guān)資料顯示，我國小學(xué)品德與社會(huì)課程對(duì)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生活的融合非常注重，更對(duì)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的提高給予高度重視。但是現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)的課本并不能很好地滿足這一要求，現(xiàn)在使用的課本就像其他科目的教材課本一樣，幾乎都是基礎(chǔ)文化知識(shí)的解說和介紹，小學(xué)品德與社會(huì)教材不能只拘束于理論知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將教材知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。因此，教師在使用教材時(shí)一定要秉持科學(xué)的原則，使教材能夠發(fā)揮最大的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起

1.把學(xué)生的真實(shí)想法與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中的實(shí)際經(jīng)歷，創(chuàng)造有樂趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自由發(fā)揮。例如在講解老子的《道德經(jīng)》時(shí)，教師要注意把學(xué)生的實(shí)際生活與課堂學(xué)習(xí)相互融合，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)揮想象，更好地使學(xué)生的創(chuàng)意與生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多做課外調(diào)研

要想讓學(xué)生對(duì)教材以外的基礎(chǔ)文化常識(shí)進(jìn)行了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)研活動(dòng)，如在講解有關(guān)環(huán)保的課題時(shí)，教師可以讓學(xué)生向父母詢問他們兒時(shí)的環(huán)境情況，然后將父母兒時(shí)的環(huán)境情況與當(dāng)前的環(huán)境情況進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論。需要注意的是，教師在設(shè)置學(xué)生課余調(diào)查的課題時(shí)，必須保證課題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，具有可操作性。

三、課堂教學(xué)中教師應(yīng)該擔(dān)任指導(dǎo)者與引導(dǎo)者

1.提高教育的實(shí)效性，解決學(xué)生提出的問題

小學(xué)品德與社會(huì)課程是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為根基的，但該課程的任務(wù)并非是讓學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行簡單記錄，而是要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行正確指引。因此，在學(xué)生收集、分析、總結(jié)來源于日常生活的信息時(shí)，教師要適時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，以幫助學(xué)生事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法

小組合作學(xué)習(xí)的方法是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)形式，有助于課堂教學(xué)的開展和管理。教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛中積極溝通、交流，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)不斷發(fā)展，同時(shí)也面臨著更多的考驗(yàn)。教師要對(duì)教材進(jìn)行充分發(fā)掘，不斷革新教學(xué)方法，推動(dòng)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。