李莉　于艷梅

摘要：每個(gè)孩子都是降落到人間的折了翼的天使，他們的身上都有這樣那樣的缺點(diǎn)，情緒易激動(dòng)的孩子更加需要老師對(duì)其付出更多的愛(ài)，讓我們正視孩子身上的不足，用我們的師愛(ài)去浸潤(rùn)孩子幼小的心，通過(guò)足夠的耐心的心靈溝通去喚醒那些屢錯(cuò)屢犯的孩子內(nèi)心中向善的一面，從而激發(fā)其主動(dòng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)的勇氣吧。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；溝通；耐心；教育

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)或多或少地存在情緒易沖動(dòng)的孩子。這些孩子，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事，就控制不住自己的情緒，與班里其他學(xué)生發(fā)生沖突，給班級(jí)造成很壞的影響，讓班主任感到頭痛。我們應(yīng)該怎樣教育這些情緒易沖動(dòng)的孩子呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采用了一些方法，總結(jié)如下。

一、 愛(ài)的浸潤(rùn)

有一年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我接手了兩個(gè)小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作和其中一個(gè)班的班主任。工作繁重，學(xué)生逆反心理重，不能快時(shí)間接納我，我當(dāng)時(shí)很迷茫。班中有一名男生，情緒特別容易激動(dòng)。他發(fā)起火來(lái)，我勸都不聽(tīng)。開(kāi)始的時(shí)候我只得去請(qǐng)他原來(lái)的班主任勸他。但是不能總請(qǐng)別人幫忙管理呀！我找機(jī)會(huì)在他情緒穩(wěn)定時(shí)主動(dòng)與之交流，了解到他的媽媽又給他生了小弟弟，家人的注意力都集中到了他弟弟的身上，他有被冷落的感覺(jué)，感覺(jué)自己在家里的地位不如之前了。情緒也就變得難以控制和易怒，一有什么不如意，就怒氣沖天，欺負(fù)同學(xué)，打架，罵人。我找到問(wèn)題的根源，一有時(shí)間就和他交談，逐漸打開(kāi)孩子的心結(jié)，及時(shí)消除他的負(fù)面情緒，教他學(xué)著控制自己的情緒，使他能認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。孩子慢慢感受到了老師的關(guān)愛(ài)，有什么煩心的事兒，能夠主動(dòng)找老師交流了。我也欣喜地看到他的壞脾氣逐漸減少了，在班里做出過(guò)激行為的次數(shù)也越來(lái)越少。

二、 心的溝通

我教過(guò)的一個(gè)小女孩，患有癲癇病，一旦情緒激動(dòng)就有可能誘發(fā)癲癇發(fā)作。她的家長(zhǎng)多次囑咐我，不能讓孩子激動(dòng)。我與孩子交流，引導(dǎo)她不要把自己的小煩惱壓在心里，要說(shuō)出來(lái)，有什么不愉快的事，多找老師傾訴，老師會(huì)盡量幫她解決。漸漸地，孩子把老師當(dāng)成了知心的朋友，積聚在內(nèi)心的壓抑情緒也找到了釋放的出口，孩子的情緒也能夠長(zhǎng)期保持穩(wěn)定。

三、 喚醒教育

孩子之間發(fā)生沖突是很常見(jiàn)的，多數(shù)是今天鬧了矛盾，明天接著又手挽手玩去了，是沒(méi)有隔夜仇的。但是也有個(gè)別孩子經(jīng)常性地與其他人發(fā)生沖突，那就要每個(gè)孩子個(gè)別分析，找出根源，對(duì)因施治。我班里的一個(gè)小女孩，多次與其他學(xué)生發(fā)生沖突。一次是因?yàn)榕c同學(xué)爭(zhēng)搶排隊(duì)的前后位置，一次是同學(xué)不小心弄壞了她的跳繩，還有一次是同學(xué)把她喜歡的小石頭弄丟了。更離譜的是同學(xué)撿到了一張小紙，她就無(wú)端懷疑同學(xué)拿了她的鉛筆，就大打出手。有同學(xué)去勸她，她就去打、去咬同學(xué)。

分析這個(gè)孩子犯錯(cuò)的原因，我覺(jué)得是她過(guò)于關(guān)注自己的東西，無(wú)論是自己排隊(duì)的位置，還是自己的鉛筆、跳繩，不會(huì)和同學(xué)和諧相處，遇事不能心平氣和地找老師幫忙處理。每次事件之后，我都會(huì)與其進(jìn)行談話，孩子對(duì)老師信任了，就愿意說(shuō)出自己的小秘密。她說(shuō)她非常愿意得到大家的喜愛(ài)和認(rèn)可，但同學(xué)們都不喜歡和自己玩，只有一個(gè)叫萱萱的小女孩愿意和她一起玩耍。我引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到要想獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可和喜愛(ài)，就要改掉自己的壞脾氣，不能動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)大打出手。在同學(xué)遇到困難時(shí)要主動(dòng)幫助同學(xué)，在同學(xué)們搶著去干什么事，比如排隊(duì)時(shí)可以主動(dòng)讓出自己的位置，要比的不是排隊(duì)時(shí)誰(shuí)排在第一，要比誰(shuí)的字寫(xiě)得最認(rèn)真，誰(shuí)最關(guān)心班集體?。≡O(shè)置情景，假如有同學(xué)不小心弄壞了自己的東西，要學(xué)著原諒對(duì)方，物品是身外之物，同學(xué)可以給賠償，或者可以心胸再寬廣一些，說(shuō)“不就是一張紙嗎？弄臟了不要緊，我再擦擦就可以了”……

經(jīng)過(guò)老師不厭其煩的耐心引導(dǎo)，這個(gè)女孩慢慢意識(shí)到了自己之前行為的錯(cuò)誤。一次排隊(duì)時(shí)我跟她開(kāi)玩笑說(shuō)：“再跟同學(xué)去搶第一名吧！”她笑著跟我說(shuō)：“李老師，我不會(huì)去搶的，我要好好寫(xiě)字，爭(zhēng)取像班長(zhǎng)一樣早日得到‘免寫(xiě)金牌！”班里有同學(xué)忘記帶鉛筆了，她雖然不跟這位同學(xué)挨著，卻能第一時(shí)間拿著鉛筆出現(xiàn)在同學(xué)的面前。

看到孩子有了這么多可喜的變化，我覺(jué)得我的喚醒教育成功了。每個(gè)孩子都想做一個(gè)人人喜歡的好孩子，只是他們還一時(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣去做罷了。我們做教師的，特別是我們做班主任的老師，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己是可以改變的，會(huì)變得越來(lái)越好，越來(lái)越受大家的認(rèn)可！

四、 不放棄屢錯(cuò)屢犯的孩子

學(xué)生犯錯(cuò)，就像在學(xué)習(xí)中遇到難題。我們老師要幫助孩子去分析，孩子做事的動(dòng)機(jī)是好的，就先表?yè)P(yáng)他，然后再和他一起分析他處理問(wèn)題的方法為什么不對(duì)，錯(cuò)誤是怎樣形成的？我前面提到的小女孩與同學(xué)搶排隊(duì)的位置開(kāi)始時(shí)以為自己是對(duì)的，所以她才不聽(tīng)老師的勸告。我們要通過(guò)與學(xué)生心平氣和地交流，讓其認(rèn)識(shí)到自己不能只想到自己的需要，自己是集體中的一員，自己的行為要獲得大家的認(rèn)可。當(dāng)然，孩子自律性差，習(xí)慣養(yǎng)成也不是一朝一夕的事，犯錯(cuò)后不會(huì)因?yàn)槲覀兊囊淮握勗捑屯耆牡糇约旱腻e(cuò)誤，同樣的錯(cuò)誤很可能會(huì)一犯再犯。我們教師不能認(rèn)為這個(gè)孩子無(wú)可救藥，對(duì)其置之不理，可以和學(xué)生一起制定進(jìn)步的目標(biāo)，讓孩子信任喜歡的小伙伴一起監(jiān)督執(zhí)行。鼓勵(lì)他們從小事做起，看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)兒的微小的進(jìn)步就要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其內(nèi)心感受到溫暖，增強(qiáng)其改錯(cuò)的決心。

五、 激發(fā)其主動(dòng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)的勇氣

現(xiàn)在的孩子要么是家里的獨(dú)生子女，要么是爸爸媽媽剛給他添了弟弟妹妹，他們?cè)诩依镲垇?lái)張口，衣來(lái)伸手，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，所有的親人都對(duì)他們的要求有求必應(yīng)，唯恐滿足不了。唯我獨(dú)尊的意識(shí)讓他們希望同學(xué)、老師也能像家里的親人一樣讓著、護(hù)著，甚至寵著他們，他們不知道怎樣與同學(xué)相處，不懂付出和奉獻(xiàn)，更承受不了老師對(duì)他們的批評(píng)和懲戒。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師肯定要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行懲戒。犯錯(cuò)的孩子的心里可能會(huì)覺(jué)得自己很委屈，老師不能簡(jiǎn)單粗暴地告訴孩子這是他罪有應(yīng)得。老師要對(duì)這樣的學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，也就是采用常說(shuō)的情感教育法，讓其真正認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，激發(fā)其主動(dòng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)的勇氣。教師是學(xué)生的師長(zhǎng)，更應(yīng)該是他們的知心朋友，要從關(guān)心愛(ài)護(hù)理解學(xué)生做起，去親近他們，打動(dòng)他們的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立平，張樂(lè)華著.教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)[M].2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：李莉，于艷梅，山東省濰坊市，山東省濰坊市育華學(xué)校。