摘要：據(jù)個人統(tǒng)計，近3年來江蘇省內(nèi)物理中考中涉及實驗的分數(shù)大約占了總分的30%-40%，而且比例在逐年提高。重大考試及平時考核中越來越重視對實驗儀器的考查，實驗操作過程的考查，強調(diào)實驗方法的考查，注重實驗結(jié)果的分析和誤差分析的考查。而且對于一些有留學期望的學生，絕大多數(shù)的名校對實驗及動手實踐能力的權(quán)重、要求是很高的。那么從物理實驗的方面去提高學生的核心競爭力就刻不容緩。

關(guān)鍵詞：物理；教學；對策

以下給出幾點關(guān)于實驗教學的理解和建議。

一、 物理實驗在物理教學中的地位是什么？

（一） 培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生探求知識的內(nèi)在動力

實驗具有形象、直觀、生動等特點，更符合學生的興趣。實驗是一種有目的性的操作行為，可以不斷地讓學生體會到發(fā)現(xiàn)問題和克服困難解決問題后獲得成功的喜悅，從而增強了學習的欲望。也符合學生由簡到繁、由易到難的一般認知規(guī)律。

（二） 創(chuàng)設(shè)學生有效掌握知識的環(huán)境

在教學中，使學生通過物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這些感性認識可以來源于學生的生活，也可以來源于實驗提供的物理事實。

（三） 鍛煉學生的最科學最有效的方法

實驗能夠創(chuàng)造最確實、最不受干擾，且能保證實驗過程反映物質(zhì)本質(zhì)的物理環(huán)境。俗話說得好“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在物理中我們可以活用為“實驗是檢驗物理的唯一標準”。實驗操作性強、靈活性強，合理的實驗鍛煉能夠有效提高學生的觀察能力、思考及對比反思能力，更重要的是，實驗作為科學物質(zhì)反應變化等物理本質(zhì)的有效體現(xiàn)，能夠引導學生形成自己的物理學習實驗觀，豐富學生的物理知識積累體驗。

（四） 培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)

專家認為，一個人的素質(zhì)的構(gòu)成不僅體現(xiàn)在知識儲備、智力展現(xiàn)，更表現(xiàn)于非智力因素，如：團隊精神、實踐能力等。實驗除了對知識的掌握，智力的提高有明顯作用之外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。比如堅忍不拔的品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作的團隊意識，可以受用一生。

二、 我們當下物理實驗教學的現(xiàn)狀如何呢？

（一） 硬件方面

通過對我校以及周邊學校的咨詢、問卷等調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1. 關(guān)于實驗室國標建設(shè)及配套設(shè)施方面，市重點中學配備實驗室、儀器室、準備室，質(zhì)量數(shù)量均優(yōu)于普通中學和私立中學。

2. 經(jīng)比對和分析，重點中學實驗器材配備數(shù)量、種類均高于和優(yōu)于普通中學和私立中學.

（二） 軟件方面

通過個人調(diào)查及問卷調(diào)查，我想了解目前物理實驗教學中的實際操作行為規(guī)范模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于師生本身對實驗教學的理解及教學任務等一系列的因素。絕大多數(shù)實驗教學的模式多傾向于驗證模式（包括筆者）。可喜的是部分教師已開始嘗試實施探究教學，深化了新課標下對探究教學的理解。

三、 改變實驗教學現(xiàn)狀的對策

（一） 轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和學生的學習觀念

新課程標準指出：“義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶”。教師應認識到，傳統(tǒng)填鴨式的教學模式不僅損害學生的學習興趣，更壓抑學生的學習天賦，不利于培養(yǎng)學生主觀能動性，更難以引導學生形成獨立人格、高尚品質(zhì)及良好的學習態(tài)度。教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整課堂形式，有效開展新型課堂教學，幫助學生積累知識的同時，調(diào)動學生主動性，提高學生創(chuàng)新、探究性，給予學生不同的學習體驗，促使學生在寬松的環(huán)境中掌握知識、提升自我。

（二） 利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的力量，創(chuàng)造條件，多給學生動手機會

1. 把物理實驗由課內(nèi)向課外延伸。在實際教學的過程中，很多實驗需要經(jīng)過長時間的探究才能獲得明確的結(jié)果，這也就造成了教學時間同教學目標之間的矛盾，因此，教師應當有選擇、有針對性地把這些實驗從課堂適當?shù)匮由斓秸n外。例如教師在教學“壓強”這一節(jié)時，為了讓學生主動地探究壓強大小由哪些因素決定，教師可以給學生布置一定的預習任務：進行課外相關(guān)實驗。如用廢舊木板釘子制作小桌子、用瓶蓋，橡皮泥，小鐵塊制作砝碼等等。如此，教師不僅幫助學生深入理解、掌握物理基礎(chǔ)知識，而且引導學生發(fā)現(xiàn)物理知識與生活實際的聯(lián)系，促使學生有效內(nèi)化、運用知識。發(fā)現(xiàn)物理實驗的豐富樂趣。另外，學生在手腦并用、積極實踐的過程中能夠全面調(diào)動思維，更好地拓展自己的思路，對物理知識產(chǎn)生更加深刻的理解，通過思想上的矛盾提出質(zhì)疑，從而獲取無窮的靈感和猜想，達到事半功倍的學習效果。

2. 適當?shù)卦黾娱_放性實驗，提升學生創(chuàng)新能力。教師的目標不應當僅停留在教材給定的實驗上，要有選擇地增加開放性的實驗，改變單一枯燥的實驗模式，融入更多的創(chuàng)新元素，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維活動的空間。例如，在“測量花生油密度”的實驗教學中，在指導學生完成基本性試驗操作后，教師可以合理修改實驗條件并提出問題：若缺少砝碼，只有天平、玻璃杯、純水，怎樣進行實驗才能測量出花生油的密度？之后，根據(jù)這個問題，學生經(jīng)過小組討論設(shè)計出相關(guān)的實驗，把每一個步驟都具體直觀地展現(xiàn)在教師面前。

自行車是人們家中常見的交通工具，教師可以鼓勵學生細致觀察自行車的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，教師可以讓學生“騎一騎”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪子”，引導學生觀察自行車的運行原理，并請學生思考自行車的構(gòu)造蘊含了哪些物理知識，如此，加深學生對物理理論與生活實際運用的聯(lián)系。教師還可以根據(jù)教材，從學生實際水平與興趣歸宿出發(fā)，設(shè)計有趣的實驗主題供學生課下探究實踐，如課本中“自制分度值是厘米的刻度尺”“筷子提米”等。學生的注意力被完全吸引，在組織實驗的過程中，思維活躍性有效提高，學習欲望也變得更加強烈，能夠以極大的熱情參與其中。

總之，初中作為學生接觸物理的初級階段，具有啟蒙、奠基作用，教師應深入分析物理學科特點，將物理實驗教學優(yōu)勢發(fā)揮出最大。初中物理實驗除了讓學生探究物理現(xiàn)象、揭示物理本質(zhì)及掌握物理規(guī)律之外，還旨在培養(yǎng)學生對于物理學習的熱情，讓學生積極主動地把所學的知識運用到生產(chǎn)與生活實踐中，幫助學生建立正確的思維方式和學習觀，進一步提升學生的學科綜合能力。作為一名新時代的物理教師，應當堅持與時俱進的理念，始終尊重學生的主體地位，遵循新課程標準去引導學生探究，有效實現(xiàn)“學”與“實驗”同時并舉，不斷更新改進教學方法，根據(jù)學生的實際情況因材施教，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

作者簡介：周益，江蘇省昆山市，江蘇省昆山張浦中學。