摘要：長期在應(yīng)試教育體制下，初中化學(xué)課堂重知識、追求結(jié)果，輕視化學(xué)能力的培養(yǎng)，喪失等待化學(xué)素養(yǎng)形成的“慢過程”，忽視了化學(xué)是與生活、社會緊密相連的實(shí)用性自然學(xué)科，“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”是化學(xué)新課程的基本概念，新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貼近學(xué)生生活，適應(yīng)社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；教學(xué)

一、 初中化學(xué)“生活化教學(xué)”的重要性

一種全新的教學(xué)方式正在教育界開始流行——生活化教學(xué)，將生活化教學(xué)的方法運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠極大的改變學(xué)生對生活中化學(xué)知識置若罔聞的現(xiàn)狀，學(xué)生能夠感受到身邊的化學(xué)知識，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，自發(fā)參與到化學(xué)知識的教授過程中，自主學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生的化學(xué)知識水平是我們初中化學(xué)教學(xué)的首要目的，但是更應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)前人類社會化學(xué)學(xué)科發(fā)展的動向和學(xué)科發(fā)展的瓶頸，讓學(xué)生能夠緊跟時代步伐。教材的靈活運(yùn)用，是化學(xué)教師面臨的首要挑戰(zhàn)。讓學(xué)生融入生活，從實(shí)際出發(fā)，切身感受化學(xué)的真實(shí)，化學(xué)知識的鞏固、理解和掌握就在潛移默化中形成。

二、 初中化學(xué)“生活化教學(xué)”的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，生活化教學(xué)在初中化學(xué)教育中的地位不可忽視，也是新課改的重要要求，早在教育部門的紅頭文件中，生活化教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)任務(wù)之一。

時至今日，形式化主義嚴(yán)重的初中化學(xué)生活化教學(xué)仍在初中學(xué)校中盛行，初中化學(xué)生活化教學(xué)仍不普及。主要由兩方面體現(xiàn)，一是，應(yīng)試教育仍是許多學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)的中心；二是，教育部門推崇的生活化教學(xué)仍然無法撼動固有的初中化學(xué)教學(xué)模式，生活化教學(xué)普及緩慢。

傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，讓本來就枯燥、無味的化學(xué)內(nèi)容理論性更強(qiáng)，也讓學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生厭煩的心理。不喜歡上化學(xué)課，也就不能很好地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生自身化學(xué)能力的發(fā)展、化學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、 初中化學(xué)“生活化教學(xué)”的策略

（一） “生活化”導(dǎo)入

好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，如同是一頓大餐的“開胃菜”。大量的化學(xué)知識就包融在日常生活的方方面面，將生動、有趣的生活案例，在化學(xué)課堂上重現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識平添好感，感到新鮮。

鐵鍋為什么會生銹？高溫的油鍋未點(diǎn)燃為什么能著火，怎樣撲滅等等生動的生活實(shí)例，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。和學(xué)生一起探討這樣的化學(xué)現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生了解化學(xué)是如何與日常生活發(fā)生聯(lián)系。初中化學(xué)第一節(jié)緒論就是這樣別開生面的展開教學(xué)。

與此同時，引發(fā)大量關(guān)注的社會事件，熱點(diǎn)新聞，也是學(xué)生了解社會、學(xué)習(xí)知識的一個重要導(dǎo)引。以熱點(diǎn)新聞中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更深入了解新聞背后的化學(xué)知識。

2013年4月，上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭室友林森浩投毒后死亡，所用的毒物，正是N-二甲基亞硝胺。一個深刻的案例有助于學(xué)生將背后的化學(xué)知識牢牢記憶。

（二） “生活化”課堂

無數(shù)的化學(xué)知識，組成了化學(xué)的學(xué)科，這些知識分散于生活中，以千姿百態(tài)的形式存在。

“生活化”課堂讓化學(xué)知識深入淺出。

100ml酒精和100ml水混合體積小于200ml，學(xué)生眼見為實(shí)，但難以理解。將芝麻倒入半袋黃豆，同樣的袋子卻能裝滿兩種豆子，用這樣簡單的例子，學(xué)生就能理解分子間存在間隙這樣的事實(shí)。

化學(xué)知識來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

將生活中觸手可得的事物做成課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主動手，親眼見證整個化學(xué)過程，提高學(xué)生參與度。

例如將豆腐的制作過程搬上課堂，讓學(xué)生觀察豆腐形成的過程，生動有趣的操作讓課堂知識跳出文字理論的框架，在實(shí)驗(yàn)中傳播。

（三） “生活化”作業(yè)

讓學(xué)生“正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用”，是《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。從現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題去提煉化學(xué)問題，運(yùn)用化學(xué)的知識和思維方式去分析解決問題，讓化學(xué)價值在學(xué)生的探索中實(shí)現(xiàn)，感受生活和化學(xué)的密不可分，學(xué)生實(shí)踐能力自然能夠提升。

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生更加關(guān)注生活中的化學(xué)，學(xué)以致用、體驗(yàn)成功。

四、 初中化學(xué)“生活化教學(xué)”的注意事項(xiàng)

具有普遍性的生活化元素引入才能達(dá)到生活化教學(xué)的目的，必要的背景介紹能夠讓學(xué)生深刻理解熱點(diǎn)新聞的起因和經(jīng)過。生活化元素不應(yīng)超越學(xué)生對生活的理解和觀察，應(yīng)當(dāng)能夠吸引學(xué)生的興趣，化學(xué)知識典型、充滿趣味的生活化教學(xué)元素才是我們尋找的元素。

習(xí)慣性舉例局限于某一些化學(xué)案例，同樣的化學(xué)素材反復(fù)使用失去新意，無法成功引起學(xué)生注意，時代在發(fā)展，生活化元素也應(yīng)該與時俱進(jìn)。當(dāng)今時代，瞬息萬變，緊跟時代腳步的熱點(diǎn)話題、化學(xué)現(xiàn)象才是真正的生活化教學(xué)素材。

化學(xué)知識在生活中無處不在，取之不盡，用之不竭。深耕于生活，才能將其中的案例與書本知識有機(jī)融合，將學(xué)生創(chuàng)造性思維有效激發(fā)。以“生活化”的教學(xué)手段融合于化學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)融合，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

許榮立，福建省晉江市，福建省晉江市金山中學(xué)。