摘要：在高中英語的教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。而當(dāng)前的高中英語讀寫結(jié)合存在一些誤區(qū)：如盲目追求英文原著，忽略文化差異性。這就要求教師在英語讀寫結(jié)合模式中，通過強(qiáng)化讀寫內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、明確目標(biāo)、優(yōu)化對策等方式，全面提升高中英語讀寫效率，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀寫結(jié)合；誤區(qū)；對策

近年來，核心素養(yǎng)逐漸演變成了一個(gè)熱門詞匯，成了廣大教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。越來越多的教學(xué)成果驗(yàn)證：在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可謂是磨刀不誤砍柴工，不僅能夠有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，還有助于提升學(xué)生的考試成績，可謂是一舉兩得。在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力為核心，不斷提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。讀寫結(jié)合模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，是近年來教學(xué)研究領(lǐng)域的熱門詞匯。而關(guān)于讀寫結(jié)合模式的研究，絕大部分學(xué)者依然還停留在理論性的層面，實(shí)踐化的教學(xué)研究相對較少。而作為高中英語教師，如何在教學(xué)中讀寫結(jié)合，以讀促寫，不斷提升學(xué)生的英語綜合水平呢？本文結(jié)合當(dāng)前讀寫結(jié)合存在的誤區(qū)，分析在核心素養(yǎng)視角下高中英語讀寫結(jié)合的有效性對策。

一、 高中英語讀寫結(jié)合模式下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

2013年《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要過程，既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的需要，又要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及未來生存和發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展等對人才的需求。由此可見，作為一門兼具工具性、人文性功能的學(xué)科，高中英語承載了國家對人才的重要責(zé)任和使命。而在核心素養(yǎng)視角下，高中英語讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，有助于學(xué)生在閱讀的過程中夯實(shí)寫作素材，通過積極的寫作，反作用于學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中英語讀寫結(jié)合模式下，基于核心素養(yǎng)的視角，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)等為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)是格外關(guān)鍵的，是改變傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度提升的有效途徑，實(shí)現(xiàn)良好的高中英語教學(xué)效果。

二、 當(dāng)前高中英語讀寫結(jié)合存在的誤區(qū)

讀寫結(jié)合，以讀促寫，是高中英語讀寫結(jié)合模式的主要目標(biāo)。筆者在教學(xué)的過程中，通過分析新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，分析學(xué)者的研究成果，總結(jié)出了當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合存在以下誤區(qū)：

1. 盲目追隨英文原著

在當(dāng)前的高中英語閱讀過程中，部分教師盲目追求英文原著，盲目地認(rèn)為英文原著的一切都是對的。殊不知，對于一些原著的英文素材，由于教師對出版單位的了解較少，導(dǎo)致良莠不齊的出版單位所出版的教輔材料存在很多問題，如語法的錯(cuò)誤等，一些錯(cuò)誤的語法會(huì)被學(xué)生當(dāng)成是特殊用法而在自己的日常寫作中出現(xiàn)，無形中降低了學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

2. 忽略文化差異性

英語是一門世界通用的語言。當(dāng)前，世界各國使用英語的國家較多，除了一些母語是英語的國家以外，還有一些將英語作為官方語言的國家，如印度、南非等。由于各國之間具有較大的文化差異性，使得人們在語言的表達(dá)上也有較大的不同。這就要求教師在英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)注重文化的差異性，在閱讀素材的選擇上，應(yīng)當(dāng)選取母語是英語的國家，這樣學(xué)生的理解、表達(dá)與運(yùn)用才會(huì)得到統(tǒng)一。同時(shí)，教師對語言文化的重視，也不至于導(dǎo)致學(xué)生語言上的混淆，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。

三、 基于核心素養(yǎng)視角的高中英語讀寫結(jié)合模式探索

在高中英語的教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。而英語讀、寫的整合，關(guān)鍵在于教師要指導(dǎo)學(xué)生將讀、寫作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)讀寫融合，讀寫相互促進(jìn)的目標(biāo)。

1. 選擇具有關(guān)聯(lián)性的讀寫內(nèi)容

高中英語讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是升華。因此，教師在讀寫結(jié)合模式下，為了能夠充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)不斷尋找讀寫內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的目標(biāo)。即學(xué)生通過閱讀，獲得體驗(yàn)、感悟，積累素材，而具有關(guān)聯(lián)性的寫作項(xiàng)目，往往能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在寫作的過程中有話可說，有話可寫，提升學(xué)生的寫作水平。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師在選擇閱讀素材、明確寫作目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著讀寫結(jié)合模式的原則，強(qiáng)化讀寫之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)好的閱讀寫作效果。

2. 明確讀寫活動(dòng)的目標(biāo)

核心素養(yǎng)視角下，讀寫結(jié)合模式在高中英語教學(xué)中的開展，主要的目的是為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，教師在高中英語的讀寫結(jié)合模式下，應(yīng)當(dāng)明確以下教學(xué)目標(biāo)：首先，在閱讀的過程中，強(qiáng)化學(xué)生詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握，強(qiáng)化學(xué)生寫作素材的積累，為夯實(shí)學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)；其次，寫作訓(xùn)練的過程，其實(shí)就是升華學(xué)生英語閱讀的過程。因此，在寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有目的地運(yùn)用自己閱讀過程中的關(guān)鍵詞匯、優(yōu)美語句等，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

3. 優(yōu)化讀寫結(jié)合策略，不斷提高讀寫結(jié)合質(zhì)量

高中英語的讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，包含了兩個(gè)重要的過程，一是讀，二是寫。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要完成兩個(gè)重要的內(nèi)容，必須進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，方能實(shí)現(xiàn)好的讀寫效果。例如，在讀寫時(shí)間的安排上應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握，讀寫時(shí)間適宜，方不顯倉促；讀寫內(nèi)容相宜，方能夠相互促進(jìn)，相得益彰。一般而言，寫作內(nèi)容是閱讀內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，高中英語讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，對于提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，教師在高中英語讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化讀寫內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、明確讀寫目標(biāo)、優(yōu)化讀寫策略，不斷提高讀寫模式的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝燕華.基于核心素養(yǎng)的高中英語以讀促寫教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J].考試周刊，2016（A0）.

[2]劉華秀.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育，2016（12）：00179.

作者簡介：王永江，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。