黃宗正??

摘 要：

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅眾多學(xué)生畏懼作文，很多教師對(duì)作文教學(xué)也是一籌莫展，三年級(jí)開(kāi)始，正式將習(xí)作訓(xùn)練納入教材，中年級(jí)的作文教學(xué)為學(xué)生今后的習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要善于尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于課外閱讀，善于記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，積累生活的素材，做個(gè)讀書(shū)的有心人，學(xué)生肚子里的“墨水”多了，寫(xiě)作水平自然而然就提高了。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)；作文；教材；生活

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在低年級(jí)階段就已經(jīng)有習(xí)作訓(xùn)練，雖然訓(xùn)練的內(nèi)容比較短小，要求比較低，但也是習(xí)作訓(xùn)練的一種表現(xiàn)形式。到了中年級(jí)，可以說(shuō)學(xué)生的識(shí)字量、表達(dá)能力基本達(dá)到了一定水平，三年級(jí)開(kāi)始，正式將習(xí)作訓(xùn)練納入教材，經(jīng)常聽(tīng)一些老師說(shuō)：“三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，決定了學(xué)生的作文水平高低?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)的作文教學(xué)為學(xué)生今后的習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與廣大同行分享在中年級(jí)作文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、 重用教材

我們使用的教材是經(jīng)多位資深教育專(zhuān)家長(zhǎng)時(shí)間的努力而編排出來(lái)的，入選教材的文章也是通過(guò)精心篩選的，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要重視教材中的文章，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，從而做到學(xué)以致用。如四年級(jí)上冊(cè)《母雞》是一篇閱讀課文，有些教師可能會(huì)覺(jué)得平時(shí)的測(cè)試基本上不考核閱讀課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單要求學(xué)生讀兩遍就算完成了，這就失去了閱讀課文應(yīng)有的意義，其實(shí)本組習(xí)作訓(xùn)練是圍繞“一種動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)，母雞是學(xué)生家中最常見(jiàn)的動(dòng)物，作者從叫聲、欺軟怕硬、喜歡炫耀三個(gè)方面寫(xiě)出了作者討厭母雞，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡段又寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，從而作者不再討厭母雞了。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，認(rèn)真觀察家里的小動(dòng)物，從動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等去寫(xiě)，這類(lèi)課文其實(shí)就是最好的范文，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課文的最大價(jià)值。

二、 聯(lián)系生活

生活是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是知識(shí)的源泉，特別是作文，與生活息息相關(guān)，不可分離。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活，寫(xiě)出來(lái)的文章才更富有真實(shí)感，靠學(xué)生捏造、脫離生活實(shí)際的文章往往會(huì)鬧出笑話(huà)來(lái)。如進(jìn)行《我們的校園》作文訓(xùn)練時(shí)，雖然學(xué)生每天都來(lái)學(xué)校，但對(duì)學(xué)校的一景一物平時(shí)缺乏仔細(xì)地觀察，只是粗略地記著，有的教師為了構(gòu)建一個(gè)完美的教學(xué)環(huán)境，煽動(dòng)學(xué)生隨意改變學(xué)校的面貌，雖然有的學(xué)生作文把校園完整寫(xiě)出來(lái)了，但與現(xiàn)實(shí)不符，多處出現(xiàn)矛盾，嚴(yán)重影響了習(xí)作質(zhì)量；反之，教師可以利用半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)全班同學(xué)有順序地觀察一下學(xué)校的每一處角落，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察順序，學(xué)生通過(guò)有目的的親身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的每一處角落都進(jìn)行深入地觀察，對(duì)學(xué)校的整體框架了如指掌，寫(xiě)起作文來(lái)也就得心應(yīng)手，再也不會(huì)如同無(wú)米之炊了，不僅寫(xiě)作的速度快，且內(nèi)容真實(shí)，效果好。

三、 尊重差異

在教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到一些教師發(fā)牢騷道：“這些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文根本入不了眼?！苯處煂?duì)待這些學(xué)生的作文總是輕描淡寫(xiě)地應(yīng)付性評(píng)價(jià)，幾乎每一篇作文的評(píng)價(jià)都相同，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使他們?cè)絹?lái)越畏懼作文。俗話(huà)說(shuō)：“五個(gè)手指頭不可能一樣長(zhǎng)?！痹谝粋€(gè)班級(jí)里，不可能所有學(xué)生的作文水平是相同的，一般都是參差不齊，作文方面潛能生的存在是必然的。為此，作為教師，對(duì)待學(xué)生的習(xí)作不能一概而論，不能采用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛能生的習(xí)作閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。如：筆者曾經(jīng)遇到一名早年失去母親的學(xué)生，平時(shí)他的作文水平不高，在一寫(xiě)人作文中，他寫(xiě)了《我的母親》，雖然整篇文章存在眾多方言、語(yǔ)句不通順等毛病，但母親的外貌卻寫(xiě)得淋漓盡致，在作文講評(píng)時(shí)，我特地表?yè)P(yáng)了他作文中母親的外貌描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)他整節(jié)課聽(tīng)得特別認(rèn)真，以后的作文也有了較大的進(jìn)步，找到了寫(xiě)作的信心。

四、 讀書(shū)筆記

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言積累的綜合表現(xiàn)形式，學(xué)生的詞匯積累多了，寫(xiě)起文章來(lái)才能得心應(yīng)手，為此，要提高學(xué)生的作文水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累習(xí)慣是關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！闭Z(yǔ)言積累的捷徑就是鼓勵(lì)課外閱讀、記讀書(shū)筆記，教師鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)把文章中的好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，記錄在讀書(shū)筆記本里，養(yǎng)成一種習(xí)慣，要求學(xué)生每周完成定量的讀書(shū)筆記，日積月累，學(xué)生肚子里的“墨水”也就慢慢多了，寫(xiě)作能力也隨之提高。

五、 勤于練筆

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生一學(xué)期完成的習(xí)作就只有教材中的八篇，與學(xué)生溝通得知，教師就只安排了這8次的寫(xiě)作訓(xùn)練，其他時(shí)間都用于講讀課文，試問(wèn)一學(xué)期八次作文訓(xùn)練如何提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？所有的本領(lǐng)都是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中鍛煉出來(lái)的，為了學(xué)會(huì)走路，我們不知道摔了多少次跟頭才真正獨(dú)立站立起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)：“三天不讀口生，三天不寫(xiě)手生?！币岣邔W(xué)生的習(xí)作水平，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，練筆布置學(xué)生每周完成兩篇的日記，可以寫(xiě)一篇完成的文章，也可以寫(xiě)一個(gè)段落，甚至可以寫(xiě)幾句話(huà)，如：教學(xué)了《巨人的花園》一文，文章篇幅較長(zhǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)，用精練的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)講述完整；教學(xué)了《白鵝》一文，引導(dǎo)學(xué)生模仿作者描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的語(yǔ)句，仿寫(xiě)家里最熟悉的一種動(dòng)物，哪怕是幾句話(huà)，只要把動(dòng)物的特點(diǎn)交代清楚就可以。如此勤于練筆，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然不斷提高。

習(xí)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，在教學(xué)中，教師要善于尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于課外閱讀，善于記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，積累生活的素材，做個(gè)讀書(shū)的有心人，不斷提高習(xí)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

黃宗正，福建省漳州市，漳浦縣古雷中心學(xué)校。