摘要：職業(yè)教育的目標(biāo)提升學(xué)生的職業(yè)技能，能夠滿足社會的崗位需求，根據(jù)教育部2006年第16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，構(gòu)建新的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，切實提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格高技能人才成為高職院校應(yīng)該思考探索的問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；方案；一體化

一、 前言

《意見》指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”的任務(wù)要求，鄂州職業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院積極探索新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)要求，嘗試新的合作培養(yǎng)模式，采取了“雙證融通、課證融合”的人才培養(yǎng)模式：在學(xué)校“政校行企”合作辦學(xué)理事會框架內(nèi)，積極主動與華三通信技術(shù)有限公司深度合作，于2013年簽訂了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院授權(quán)協(xié)議，合作共建H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，聯(lián)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)高技能人才，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)方案，推行“雙證書”制度，實行學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)機制，把提高整體教學(xué)質(zhì)量和推進學(xué)生就業(yè)作為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的工作重點。

在H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院框架下，實習(xí)實訓(xùn)、校企合作有了更好的途徑和平臺，我們將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)的核心，著重提高學(xué)生的實際動手能力，將其融入整個人才培養(yǎng)過程中。同時，我們進行課程體系改革，確保學(xué)生在完成?？茖W(xué)習(xí)任務(wù)獲取畢業(yè)證的同時，也能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使學(xué)生在畢業(yè)時具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，從而具備良好的就業(yè)競爭能力。

二、 “雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式改革的思路

在德國，企業(yè)是職業(yè)教育的主要場所，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用，職業(yè)學(xué)校只是起到補充教育作用的。在國內(nèi)以學(xué)校教育為主的培養(yǎng)方式存在著體制性的障礙，這些年來，經(jīng)過示范高職學(xué)?！远踔萋殬I(yè)大學(xué)為例，積極探索和嘗試，取得了很好的效果。

（一） 創(chuàng)新“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“職業(yè)領(lǐng)域”重構(gòu)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指明了方向，但高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則需要通過革新人才培養(yǎng)方案，才能做好。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、職業(yè)崗位、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員等多方面的調(diào)研后，借鑒企業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，與H3C公司專家共同研討、創(chuàng)新了“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式，建立了從“職業(yè)領(lǐng)域”到“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的人才培養(yǎng)方案，將H3C公司的標(biāo)準(zhǔn)教材、證書體系、教學(xué)理念等納入了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)了企業(yè)認(rèn)證課程與日常教學(xué)課程的有機融合。這有效避免了職業(yè)教育方式千篇一律，缺乏個性化教育的弊端；同時，避免了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)化，對高職學(xué)生針對性不強的弊端。

（二） 引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一體化課程體系，培養(yǎng)職業(yè)崗位人才

在教學(xué)進程中，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的國際標(biāo)準(zhǔn)和H3C職業(yè)認(rèn)證管理標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以保證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的先進性和通用性。指導(dǎo)老師采用“項目經(jīng)理”的帶隊管理模式，通過小組協(xié)作的方式，指導(dǎo)學(xué)生進行項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)技能，也鍛煉了團隊協(xié)作能力，從而能更好、更快地適用企業(yè)崗位的要求。

（三） 實踐“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式，打造一體化教學(xué)組織模式

在不同的課程訓(xùn)教過程中，根據(jù)課程性質(zhì)和特點，采用諸如“行動導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”或“項目引領(lǐng)”等教學(xué)方法，對每門課程根據(jù)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的“教、學(xué)、做一體化”“理論與實訓(xùn)一體化”等訓(xùn)教模式進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，迅速提升學(xué)生綜合專業(yè)技能。

（四） 建立先進的質(zhì)量保障體系，校企共同管控人才培養(yǎng)過程

借鑒H3C公司真實的網(wǎng)絡(luò)項目監(jiān)控和質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)對實訓(xùn)項目和學(xué)習(xí)過程的綜合考評。采用等級制考核方式，符合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)項目化教學(xué)和考核的特點，不簡單地用對錯和絕對的分?jǐn)?shù)評價一個網(wǎng)絡(luò)工程項目的優(yōu)劣，而是采用“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五級等級制考核形式實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合考評，達到以“監(jiān)控”促“質(zhì)量”、以“評價”促“進步”的目的。

（五） 校企合作，培養(yǎng)專兼職教師，打造一流的教學(xué)團隊，實現(xiàn)校企資源一體化

在引進最新技術(shù)的同時，也引進了新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和資源，同時教師隊伍也得到了再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高機會。學(xué)校每年派出專業(yè)教師參加企業(yè)的各項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員深入學(xué)院課堂做輔導(dǎo)和講座，共同組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊。在教學(xué)團隊內(nèi)，校企人員相互兼職、崗位互換，加強了雙向流動。

企校共建實訓(xùn)基地，企業(yè)實訓(xùn)資源向?qū)W生開放，同時，在H3C公司大力支持下，建設(shè)了完善的校內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，實訓(xùn)所用設(shè)備全部采用H3C網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，并及時更新軟件以提供最新特性，從而實現(xiàn)校企資源一體化。

（六） 依托H3C公司人才聯(lián)盟，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、就業(yè)一體化

依托H3C人才聯(lián)盟的270余家合作伙伴及遍布全球的4000余家分銷代理商，向?qū)W生提供大量的實習(xí)和就業(yè)崗位，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這種合作培養(yǎng)的模式使得學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)生涯導(dǎo)向更清晰明確，借助H3C人才聯(lián)盟，經(jīng)過企業(yè)實際的崗位鍛煉，實習(xí)和實訓(xùn)以后，為獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的優(yōu)秀學(xué)生提供國內(nèi)就業(yè)推薦，幫助學(xué)生找到理想的工作，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展做足了良好的知識技能儲備，奠定了堅實的基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)更加符合市場的需求，符合技術(shù)發(fā)展的方向，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。

三、 結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建“雙證融通、課證融合”的高職計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是深化推進職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求?！半p證融通、課證融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要想取得成功，需要領(lǐng)導(dǎo)重視、規(guī)范管理，并且要加強教學(xué)質(zhì)量保障體系的進一步完善，鄂州職業(yè)大學(xué)“雙證融通、課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐探索為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供良好的條件，為進一步促進專業(yè)教學(xué)改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)，并對促進學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量起到積極的推動作用。

作者簡介：

肖力，湖北省鄂州市，鄂州職業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院。