摘要：聽、說、讀、寫這“四能”是小學(xué)生的基本能力，如何有效地發(fā)揮媒體積極功能，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的興趣，是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)值得探索與實踐的課題。筆者結(jié)合多年的實踐，通過視頻剪輯、情景創(chuàng)設(shè)、課件創(chuàng)意、圖文結(jié)合等多種途徑，點燃學(xué)生聽說讀寫的激情。

關(guān)鍵詞：聽；說；讀；寫

聽、說、讀、寫這“四能”是小學(xué)生的基本能力，教師在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握語文學(xué)習(xí)方法的同時，必須讓孩子們擁有聽說讀寫的能力。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師要利用多媒體聲圖并茂的積極功能將小學(xué)語文課堂打造得有聲、有色、有趣，讓語文課堂活起來，進而有效地促進學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。

一、 有聲有色的視頻剪輯，引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽

“聽”是人們一切語言交際活動中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是人們獲取信息、求得知識的主要渠道。我們在上課時總會提醒學(xué)生“上課要專心聽講”，但我現(xiàn)在反過來想想，孩子們?yōu)槭裁磿粚Ｐ穆犞v呢？主要是我教得太枯燥乏味，不生動，學(xué)生不感興趣。當(dāng)我找到原因后，馬上利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語文課堂“活”起來。例如：在教學(xué)《我叫“神舟號”》這一課時，單靠老師的講解和孩子們的朗讀感悟，還是不能更深的了解課文，而且老師講和學(xué)生讀這種教學(xué)模式很單一枯燥，學(xué)生提不起興致，所以我利用多媒體，下載了一段關(guān)于介紹神舟六號上天的視頻，邊看邊想：通過觀看視頻介紹，你知道了什么？讓學(xué)生帶著問題看視頻，學(xué)生看得很投入，聽得很仔細，當(dāng)我聽到學(xué)生的回答時，我更滿意了。之所以帶著問題看視頻，就是為了讓孩子們更好的傾聽視頻內(nèi)容。有著這個成功的經(jīng)驗，我接著利用多媒體，播放了《嫦娥奔月》的故事，孩子們興致盎然，聽完后

個個都想把故事復(fù)述給全班小朋友聽，說明剛才同學(xué)們聽得很仔細，完成了我上課所要達到的效果——認真傾聽，積極參與。

二、 有的放矢的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍交流

“說”也就是口語表達，語文課堂是進行口語表達最直接、最經(jīng)常的場所，也是我們培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的最佳場所。所以，在教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在良好的氛圍中想表達，要表達，只有這樣，孩子們的思維才能發(fā)展，口語表達才能得到提高。那么怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)情境呢？就是利用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在這樣的氛圍中暢所欲言，不知不覺，孩子們的口語表達能力就進步了。例如：在教課文《家》是，教師教授完文本內(nèi)容，知道句式（）是（）的家，然后利用多媒體滾動播放一些圖片，讓孩子們根據(jù)句式說一說。剛開始可能學(xué)生不會講，我就提醒學(xué)生：看看課件上的圖片先想一想，然后再舉手發(fā)言。孩子們看著課件，馬上舉手回答：沙漠是駱駝的家；南極是企鵝的家；書包是書本的家；上海世博會是海寶的家；大海是浪花的家……孩子們有的說的是課件上的，有的是根據(jù)課件的提示自己想的，每一句都表達的清晰完整。同學(xué)們沒說一句話，我都用一句話贊美他們，看著他們臉上自信的笑容，我知道孩子們對自己的回答充滿信心，開啟了他們“說”的欲望，也在不知不覺中提高了他們的口語表達能力。實踐證明多媒體是口語表達的重要手段之一。在今后的教育教學(xué)中，務(wù)必要多利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為孩子們提供口語表達的最佳場所。

三、 環(huán)環(huán)相扣的課件創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。通過有效的閱讀。一方面可以增加我們的知識積累，另一方面開闊我們的視野，豐富我們的想象力，從而改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力?！墩Z文課程標準》中更是把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力，從而讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣呢？通過環(huán)環(huán)相扣的課件創(chuàng)意，讓學(xué)生主動閱讀。我是這樣做的：利用多媒體巧設(shè)疑問，激發(fā)他們的求知欲，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而自己主動去探索、去閱讀。例如教學(xué)《秋姑娘的信》時，我利用多媒體巧設(shè)疑問：課題是秋姑娘的信，那么是秋姑娘給別人寫信還是別人給秋姑娘信心？用什么寫信？信的內(nèi)容是什么？一下子在課件上打出這三個問題？孩子們一聽，興趣可來了，紛紛拿起語文書讀了起來，想解決這三個問題？我看著孩子們迫不及待的樣子，心里可開心了。孩子們通過閱讀全文，都能在文中找到答案，我就借機問孩子們，如果剛才不讀課文，你們知道答案嗎？異口同聲地回答“不能”，然后我就明確告知孩子，讀書的好處，讓孩子課后多閱讀，多積累知識。為了讓孩子們產(chǎn)生閱讀的動力，我利用午自習(xí)，做了個課件，邊看圖邊給孩子們講了兩個故事，一個是《狼和小羊》的故事，但我只講一半，孩子們都問我后來怎么樣？我就說想知道結(jié)局自己回家看書。還有一個《狐貍和烏鴉》的故事，也只講一半，想知道結(jié)局自己看書。我相信通過這樣的設(shè)疑，孩子們肯定會回家閱讀這兩個故事的。這樣，在無形中讓孩子們對閱讀產(chǎn)生了興趣，提高了孩子們的閱讀能力。

四、 貼近生活的圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樂于寫話

“寫”也是小學(xué)生的基本功之一，對與一年級學(xué)生來說，寫一段話太難了，但可以訓(xùn)練他們寫一句完整的話。首先利用多媒體出示圖片，先練說一句完整的話，然后再給一兩個詞語，看圖并用上詞語說一句完整的話，最后再給一種句式說一句話。然后讓孩子們把說的話寫下來。剛開始，孩子們還不適應(yīng)，看著圖片不會說，我就示范著說一說。孩子們慢慢開始活躍了，但一到寫，又卡住了，我就示范寫了一句。全班有一半同學(xué)能寫對，但還有一半同學(xué)會有些小失誤。我還是不斷的鼓勵孩子們要多寫。經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練小有成就。例如在教《識字3》時，利用多媒體出示公園圖，給了六個詞語：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬，三個句式：公園里有（）。公園里有（），有（）。公園里有（），有（），還有（）。三個句式一句一句的出現(xiàn)，先練說第一句，然后練寫第一句。解決完第一句，然后再往下完成第二句、第三句。孩子們學(xué)得很扎實，在不知不覺中提高了孩子們的說話能力和寫話能力。為孩子們今后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

總之，在教育教學(xué)過程中，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)有聲有色有趣的課堂，充分點燃他們聽說讀寫的激情，讓學(xué)生渴望課堂，輕松學(xué)習(xí)，樂于交流，一定能在學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練中得到事半功倍的成效。

參考文獻：

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作者簡介：李青，江蘇省昆山市，昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)。