摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)于國(guó)民文化教育的普及也受到更多的重視，素質(zhì)教育的改革也隨之深入，而初中漢語(yǔ)作為一門十分重要的學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)與素養(yǎng)，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維、正確的人生價(jià)值觀；因此在新課標(biāo)背景下，盡快提高初中漢語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建顯得必要且急迫。本文主要針對(duì)新課標(biāo)背景下初中漢語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必要性，在構(gòu)建高效課堂時(shí)的前提以及如何才能行之有效的構(gòu)建初中漢語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了分析與闡述；旨在推動(dòng)初中漢語(yǔ)高效課堂在教育方式創(chuàng)新上的廣泛關(guān)注與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中漢語(yǔ)；高效課堂

自新中國(guó)成立以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，人民生活水平的提高，國(guó)家對(duì)于教育的普及也越來(lái)越重視；除了國(guó)家未來(lái)可持續(xù)健康的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，當(dāng)代人民對(duì)于教育、對(duì)于知識(shí)更是有著清醒直接的渴求；所以，隨著需求而蓬勃發(fā)展的教育行業(yè)也一步一步趨向完善。尤其近些年，在伴隨著不斷深入和實(shí)施的課程與改革之下，在全世界都開(kāi)始說(shuō)中國(guó)話的新時(shí)期里，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下初中漢語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建成為當(dāng)下亟待解決的第一任務(wù)。作為初中教育各學(xué)科中占據(jù)著重要位置的漢語(yǔ)，漢語(yǔ)文學(xué)不僅關(guān)乎于學(xué)生每學(xué)年的成績(jī)，更是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成長(zhǎng)由內(nèi)而外的一種熏陶。所以，要完成初中漢語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，還得先了解當(dāng)下初中漢語(yǔ)課堂的模式，這樣才能“對(duì)癥下藥”。因此，筆者將以提高初中漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量為論點(diǎn)，針對(duì)新課標(biāo)背景下初中漢語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建擬出具體措施一二。

一、 初中漢語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的前提

雖然我們已經(jīng)很清楚，要實(shí)現(xiàn)初中漢語(yǔ)高效課堂的全面構(gòu)建這一措施的重要性與必要性；但目前很多初中漢語(yǔ)教學(xué)課堂效果都不顯著，并未達(dá)到高效，而造成這一尷尬現(xiàn)象主要還是，一方面作為教師本身在受教育時(shí)期已經(jīng)受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的浸染與影響，另一方面則是家長(zhǎng)們不約而同的追求提高學(xué)生成績(jī)才是根本；以至于無(wú)法推進(jìn)初中漢語(yǔ)高效課堂的多元化構(gòu)建。如何打破這一前后兩難的境地，還需要以下兩種途徑作催化。

1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣：為什么越來(lái)越多的年輕人追求自我，因?yàn)榕d趣是促使我們付諸行動(dòng)的動(dòng)力；要讓初中漢語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)高效，提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是必要的。說(shuō)到底要怎么才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣，作為教師不妨把課堂與日常生活相結(jié)合，將書(shū)本里枯燥的知識(shí)以日常小情景呈現(xiàn)，把日常的小運(yùn)用與課堂知識(shí)糅合。這樣回歸生活、發(fā)現(xiàn)生活的課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的共鳴與興趣，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

2. 對(duì)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新：正是因?yàn)榻處煴粋鹘y(tǒng)教育所影響，所以面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)方式，我們更應(yīng)該打破固有、走出壁壘，抱有正面接受、勇于改變、積極創(chuàng)新的態(tài)度，才能從根本上推動(dòng)高效課堂的建立。除了按照課本上一板一眼的走流程，作為教師可以在課堂上用情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生參與互動(dòng)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的專注力，也能讓漢語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)更靈活生動(dòng)的一面，還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的交流。

二、 初中漢語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的措施

既然有了如何構(gòu)建高效課堂的前提，那么我們就可以正式進(jìn)入到如何才能從根本上建立初中漢語(yǔ)高效課堂；以此從三個(gè)方面分別做闡述。

1. 設(shè)立高效的教學(xué)目標(biāo)：從一定程度上來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)高效的教學(xué)目標(biāo)有利于統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)過(guò)程，高效教學(xué)目標(biāo)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)度，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向。所以，教師在制定這個(gè)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)初中漢語(yǔ)教材進(jìn)行認(rèn)真解讀、深刻研究，然后做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的細(xì)致羅列；這樣才能嚴(yán)格把控整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，讓時(shí)間被充分利用，知識(shí)被全面吸收，這樣，高效課堂的推進(jìn)才能正式啟動(dòng)。

2. 強(qiáng)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：高效的課堂導(dǎo)入對(duì)于高效的教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，一堂精彩紛呈的教學(xué)，好的開(kāi)頭有一半的作用決定整個(gè)課堂是否高效；只有在一開(kāi)始就能夠?qū)W(xué)生吸引，接下來(lái)的課堂才會(huì)確保學(xué)生的關(guān)注度與集中力，這樣一開(kāi)始制定的高效教學(xué)目標(biāo)才有用武之地，學(xué)生與教師之間才能達(dá)到雙向的高效。一個(gè)小小的故事，一些應(yīng)景的實(shí)物展現(xiàn)，這些都是能產(chǎn)生好效果的課堂導(dǎo)入法。

比如教學(xué)文章《春》，若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式就是拿起備案直接進(jìn)入教學(xué)；如果教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)正好是春季，教師可以在上課前采集一些表示春天的花花草草，這樣一下就能提高學(xué)生的興趣和參與度，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)；若不在春季，教師也可以利用多媒體給同學(xué)做展示。所以好的課堂導(dǎo)入才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3. 重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)：學(xué)生提問(wèn)是對(duì)高效課堂的查漏補(bǔ)缺，一堂課的時(shí)間有限，教師要在有限的時(shí)間里高效的把知識(shí)輸送給學(xué)生，在這個(gè)相互的過(guò)程里，難免會(huì)有顧及不到之處。所以提問(wèn)環(huán)節(jié)能有效并快速的檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上是否也達(dá)到了高效的吸收。但問(wèn)題的設(shè)置也要起到調(diào)動(dòng)作用，針對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)找出其中的關(guān)鍵，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維提問(wèn)，這樣不僅能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更連貫也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如教學(xué)文章《塞翁失馬》，在一堂課的最后，教師們都想要知道學(xué)生讀完這篇課文后學(xué)到了什么道理，那么如何提問(wèn)才能達(dá)到高效呢！不妨試試站在學(xué)生的角度提問(wèn)，例如“塞翁失馬后你們認(rèn)為他的心情怎么樣”“如果是你丟失了馬會(huì)怎么做呢”。既能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)的吸收與理解。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若要完成新課標(biāo)背景下初中漢語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，作為教師首先要做好對(duì)初中漢語(yǔ)課堂的充分了解與分析，清楚的認(rèn)識(shí)目前教學(xué)的缺陷與漏洞；然后從根本上循序漸進(jìn)的做出教學(xué)方式的改變，只有讓創(chuàng)新代替?zhèn)鹘y(tǒng)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，成為高校課堂的主人，而不是成為被動(dòng)的接受者。當(dāng)教師與學(xué)生共同逐漸實(shí)現(xiàn)初中漢語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，這對(duì)教師與學(xué)生，乃至整個(gè)教育行業(yè)都有著重大的實(shí)踐意義。

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作者簡(jiǎn)介：

海日罕，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗海拉蘇蒙古族中學(xué)。