劉文宇

摘要：研訓(xùn)一體化的提出為教研員及教師的教學(xué)研究及教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更大的空間，因此在研訓(xùn)一體的大環(huán)境下，英語教研員要通過“研”本培訓(xùn)的機制提升英語教師的學(xué)科素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生英語水平的整體提升。通過深入課堂聽課、與師生座談、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報等形式，我了解到英語研訓(xùn)活動可以更好地幫助教師及學(xué)生提升英語表達、思維、學(xué)習(xí)能力。所以經(jīng)過研訓(xùn)探索與實踐，我建立了以區(qū)本教研、校本教研、組本教研、學(xué)科團隊培訓(xùn)和學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，簡稱“三研兩訓(xùn)”的教研員與英語教師共同參與的“研”本培訓(xùn)機制。所謂“研”本培訓(xùn)即教研是主體，培訓(xùn)是方式，手段或載體的新的研訓(xùn)理念，做到研中有訓(xùn)，訓(xùn)中重研，學(xué)員互動，共享進步。經(jīng)過實踐，“三研兩訓(xùn)”“研”本培訓(xùn)機制保障了英語教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進了英語教師專業(yè)化持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研訓(xùn)一體；“研”本培訓(xùn)；機制；教學(xué)質(zhì)量

為了深入推進教研改革，實現(xiàn)研訓(xùn)一體化，2016年3月我在沈河區(qū)組織開展了“‘研本培訓(xùn)”系列活動。這些研訓(xùn)活動是在結(jié)合中國教科院沈河教育綜合改革實驗區(qū)“學(xué)本課堂”課改項目在沈河落地生根的基礎(chǔ)上開始的。力求在研訓(xùn)一體的大環(huán)境下，通過“研”本培訓(xùn)提升英語教師的學(xué)科素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生英語水平的整體提升?！把小北九嘤?xùn)即教研是主體，培訓(xùn)是方式，手段或載體的新的研訓(xùn)方式；做到研中有訓(xùn)，訓(xùn)中重研，學(xué)員互動，共享進步。隨著課堂轉(zhuǎn)型，教研內(nèi)涵也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。作為教研員，我通過深入課堂聽課、與師生座談、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報等形式，了解到英語研訓(xùn)活動可以幫助教師及學(xué)生提升英語表達、思維、學(xué)習(xí)能力。因此，在研訓(xùn)探索與實踐中，我建立區(qū)本教研、校本教研、組本教研、學(xué)科團隊培訓(xùn)和學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，簡稱“三研兩訓(xùn)”的教研員與英語教師共同參與的“研”本培訓(xùn)機制。經(jīng)過兩年的實踐，我發(fā)現(xiàn)“三研兩訓(xùn)”“研”本培訓(xùn)活動保障了英語教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進了英語教師專業(yè)化持續(xù)地發(fā)展。

一、 區(qū)本教研

名為教研，實際訓(xùn)在其中（以下同）

課改雖然取得了階段性成果，但是仍然存在一些問題。為了使一些有價值的課堂模式步入常態(tài)化，我會經(jīng)常組織教師們對于如‘學(xué)本課堂等好的模式進行體驗式的學(xué)習(xí)并進行有針對性的指導(dǎo)。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，角色的轉(zhuǎn)換。教研員是“大同學(xué)”，每次區(qū)教研的主講人是“學(xué)術(shù)助理”，各校集備或教研組長是“英語學(xué)科長”，各校的教師是“組員”。

第二步：以“型-神-實”三位一體為目的，創(chuàng)建小組合作團隊學(xué)習(xí)機制。以學(xué)校為單位，教師們分成不同的小組。充分體現(xiàn)“從個體接受走向合作發(fā)現(xiàn)，從少數(shù)成功走向團隊成功”的學(xué)習(xí)理念。

第三步：模仿差異教學(xué)或?qū)W本課堂模式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作成“問題導(dǎo)學(xué)工具單”，讓教師們以學(xué)生們的身份來體驗式的學(xué)習(xí)，依次進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)-討論-展講-質(zhì)疑-補充-總結(jié)等各環(huán)節(jié)。身臨其境地體驗“學(xué)員+2”討論策略，“1+3+1”展講策略，親身感受新型研訓(xùn)所帶來的變化和這樣的機制所散發(fā)的魅力。

體驗式教研的主題有：

《課型、流程的設(shè)計與一案三單的使用》

《新十大學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及應(yīng)采取的行動策略》

《教師的智慧導(dǎo)學(xué)能力在課前、課中、課后的呈現(xiàn)及應(yīng)采取的行動策略》

《高級思維學(xué)習(xí)能力及英語思維的培養(yǎng)：“錨圖”-在英語教學(xué)中的應(yīng)用》

第四步：針對本次研訓(xùn)的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，意義提升。讓教師們總結(jié)歸納收獲，并在組內(nèi)進行多元評價。

通過體驗式的教研，使教師們對“研”本培訓(xùn)的核心體系有所理解和深刻喜愛。教師應(yīng)具備的智慧性研學(xué)的能力等方面深入地了解、學(xué)習(xí)并廣泛地科學(xué)地應(yīng)用到日常教學(xué)中去。

二、 校本教研

校本教研以教研組為單位，每學(xué)期召開四次。按學(xué)校所需，教研員參與，針對英語教學(xué)和教師、學(xué)生發(fā)展方面的共性問題進行專題研究以及學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)工作中存在的突出的共性問題進行針對性研究，提升教師的教學(xué)研究能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

1. 請求學(xué)校專門設(shè)置“觀研課活動”——每月一課。英語教研組內(nèi)教師參加。

2. 教研員幫助建立全校英語教師參與的新校本研究機制，教務(wù)處確定主題，編排全校統(tǒng)一開展英語學(xué)科培訓(xùn)計劃。如：《傳承》《English Week》《中考閱卷分析》《借鑒與融合-英、加游學(xué)分享》《學(xué)本課堂-英語學(xué)科獨特性》等等。

3. 所有英語教師輪流主持活動，體現(xiàn)教師參與教研的主動性和積極性。每次活動后，主持人撰寫總結(jié)性活動紀(jì)實。

4. 對每次參加教研活動的班級和導(dǎo)學(xué)教師給予評價，并進行激勵。

最后，力爭激發(fā)每位英語教師參與新校本教研的積極性和主動性。調(diào)動其教研熱情，提高其參與水平，促進其專業(yè)發(fā)展。

三、 組本教研

組本教研是指以備課組為單位開展的教學(xué)研究活動。組本教研每周一次，時間兩節(jié)課時，教研內(nèi)容以研究課堂教學(xué)為中心，以賽課、評課活動為載體。教研活動全程以局域網(wǎng)上直播形式展示給其他學(xué)校英語教師。

1. 每周組內(nèi)教師1-2人上一節(jié)展示課，并評價打分?；顒恿鞒淌堑谝还?jié)上展示課，第二節(jié)觀課研課，圍繞活動計劃設(shè)計小組討論、展示對話環(huán)節(jié)。然后檢驗是否形成對話系統(tǒng)、教師的導(dǎo)學(xué)策略運用是否突破知識重難點、問題拓展是否有深度等進行評課。

2. 集體備課教研內(nèi)容是：課型、流程以及問題工具單設(shè)計質(zhì)量如何？應(yīng)該怎樣完善？各班學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)情況如何？針對教學(xué)內(nèi)容，對潛能生準(zhǔn)備采取什么樣的有針對性的有效策略？知識重點、難點、考點是什么？怎樣突破？針對教學(xué)內(nèi)容估算年級教學(xué)效果，期望值是多少？

3. 落實“想人事，說人話，辦人事”的務(wù)實求真原則。（來源學(xué)本課堂有關(guān)論述）

4. 建立“先研后上，不研不上，上周研下周上”的組內(nèi)教研機制。