戴天君

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。因此，在教育中要堅持從全體學(xué)生的發(fā)展上入手，做學(xué)生知識與發(fā)展能力的培養(yǎng)工作，同時還要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中掌握好只是，實現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸?；诖吮疚尼槍Ω咧袛?shù)學(xué)作業(yè)分層探究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)分層；探討研究

想要鞏固與內(nèi)化好數(shù)學(xué)知識，要設(shè)計好作業(yè)，以此來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的理解。所以在教學(xué)中教師要從分層設(shè)計上入手，做好布置工作，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的模式，幫助學(xué)生掌握好所學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效果。

一、進行作業(yè)分層的意義

首先，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中往往是根據(jù)教材來進行設(shè)計的，這樣也就影響到了學(xué)生能力與思維的發(fā)展。加之教師從高考的層面上來進行布置，也就是的作業(yè)出現(xiàn)了機械性的現(xiàn)象，不僅影響到了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也對創(chuàng)新精神等方面產(chǎn)生出了一定的限制。其次，受到課本作業(yè)與資料不足的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師習(xí)慣性的運用課本作業(yè)或是補充一些教學(xué)資料中的題目來給學(xué)生布置作業(yè)。但是受到形式單一與資料題量較大的影響，使得在知識點的考察上存在著重復(fù)性的特點，最終也就使得教育效果并不理想。最后，可以說如果作業(yè)布置的質(zhì)量較高，那么也就很容易培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。同時也可以實現(xiàn)對教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新。進行作業(yè)布置的目的就是要幫助學(xué)生鞏固好所學(xué)習(xí)到的知識，并實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能與能力。所以在教學(xué)中要組織學(xué)生完成好作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力與習(xí)慣，滿足學(xué)生的智力與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。

二、進行作業(yè)設(shè)計的原則

（一）堅持計劃性的原則

在布置作業(yè)以前，教師還要從掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、明確不同學(xué)生所達到的程度以及作業(yè)布置的內(nèi)容等方面出發(fā)，避免作業(yè)分層的盲目性，同時也可以避免出現(xiàn)填鴨式的教學(xué)方法，真正展現(xiàn)出學(xué)生的主體性與差異性，貫徹分層教學(xué)理念[2]。

（二）要堅持精選性的原則

進行作業(yè)分層布置的主要目的就是要給學(xué)生減負(fù)，所以要從把握度出發(fā)，避免采取題海戰(zhàn)術(shù)。所以在教學(xué)中教師要深入到學(xué)生中去，做好作業(yè)的精心設(shè)計工作，保證控制的合理性。如優(yōu)等生則可以從完成基礎(chǔ)與提高題的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，以此來展現(xiàn)出作業(yè)的提高性。而對于中等生來說，則要從基礎(chǔ)題與查缺補漏出發(fā)，從而展現(xiàn)出作業(yè)的延伸性。對于學(xué)困生來說，則要從模仿出發(fā)，以此來展現(xiàn)出作業(yè)的基礎(chǔ)性特點。

（三）要堅持實效性的原則

進行作業(yè)布置的主要目的就是要實現(xiàn)知識的消化與完善，在反思的基礎(chǔ)上來加深對知識的認(rèn)識。所以在教學(xué)中要從實效性與質(zhì)量等方面出發(fā)，不僅要突出作業(yè)布置的主導(dǎo)性，同時也要保證作業(yè)的合理性，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)分層教育的目標(biāo)。其次，教師還要綜合學(xué)生的特點，在鞏固的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生將知識內(nèi)化，從而形成一定的能力，實現(xiàn)提升的目標(biāo)。因此，在實際中教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的差異性，同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，從而提高作業(yè)的實效性[2]。

二、做好作業(yè)分層的措施

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要清楚認(rèn)識到作業(yè)分層的重要性，從不同層面入手，保證作業(yè)布置的合理性。第一，主動對教材進行研究在進行作業(yè)分層的過程中，要掌握好教材中的知識點，同時還要明確這一知識點在教材中的地位以及所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)。只有真正掌握好這一內(nèi)容，才能構(gòu)建出不同層次的作業(yè)，才能實現(xiàn)有的放矢的目標(biāo)，才能更好的掌握知識點。所以要從減少作業(yè)盲目性上入手，確保作業(yè)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以在不同層次中主動完成作業(yè)內(nèi)容。第二，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于受到多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是不同的。所以在教育中要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點出發(fā)，針對學(xué)生的理解與記憶力等進行研究，同時還要從不同層次的作業(yè)上入手，借助作業(yè)來調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。第三，要明確作業(yè)的目標(biāo)與要求。通過利用好教材，能夠為分層教學(xué)的開展提供支持。第四，要保證作業(yè)布置的靈活性。通過從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的變化情況，同時也可以做好分層調(diào)整工作，結(jié)合學(xué)生的實際變化情況看，做好調(diào)整工作，發(fā)揮出作業(yè)的激勵作用，實現(xiàn)作業(yè)分層的目標(biāo)[3]。

三、做好作業(yè)評價工作

分層作業(yè)開展的難度就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價上。主要是因為在這一層次中學(xué)生所完成的作業(yè)內(nèi)容是不同的，所以也就給評價帶來了一定的難度。所以針對這一現(xiàn)象要做好評價研究工作。第一，要關(guān)注評價過程，發(fā)揮出評價的激勵性功能。分層作業(yè)其實就是要從學(xué)生的實際情況上來進行的，做好分層布置工作，同時也要明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。借助階段性的評價來對教學(xué)進行調(diào)整，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第二，要運用好實質(zhì)性的評價，發(fā)揮出評價的反饋功能。在分層作業(yè)中不僅要關(guān)注學(xué)生在不同層次的需求，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要做好調(diào)整工作，以此來保證教學(xué)的針對性。第三，要運用好長期評價，真正發(fā)揮出評價的發(fā)展性作用。分層評價的主要目的就是要為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)，同時還要緩解學(xué)生的作業(yè)壓力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。雖然這種方法在短時間里難以觀察到成效，但是從長期發(fā)展的角度上來說，分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)還是有著一定的促進作用的，所以在教學(xué)中教師要做好完善工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，作業(yè)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的延伸，同時也是對教學(xué)結(jié)果的一種反饋。所以在教學(xué)中教師要做好布置與完善工作，真正落實好分層作業(yè)方法，在掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上來提高作業(yè)布置的效果。

參考文獻：

[1]羅風(fēng)云.高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的探究與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（03）：123-123.

[2]羅剛.高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的探討與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，（17）：60-60.

[3]賈國富.高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的基本策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（13）：71-71.

[4]楊進生，胡穎慧.高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層優(yōu)化的研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017，（32）：36-37.