王忍

摘要：中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文從營造良好的班級氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境、課堂教學(xué)、實驗實習(xí)教學(xué)、科技創(chuàng)新等方面，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

黨的十九大報告指出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家?！倍新毥逃褪桥囵B(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)需要的、高素質(zhì)的技能型和創(chuàng)造型中等技術(shù)人才。在教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，中職學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)普遍較差，而電工基礎(chǔ)課是一門涉及面廣、理論性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對課本理論知識難以全面掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，技能水平不強，技術(shù)革新能力欠缺。我積極進(jìn)行課堂改革，嘗試創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好地調(diào)動了學(xué)生積極性，教學(xué)效果明顯。現(xiàn)將在教學(xué)中創(chuàng)新改革的方式和措施，總結(jié)如下：

一、營造和諧民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

培養(yǎng)創(chuàng)新人格的首要條件是創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教育實踐表明：和諧民主的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展個性，有助于學(xué)生思維能力的健康發(fā)展乃至創(chuàng)造力的激活。因此，我在教學(xué)中，相信所有學(xué)生都具有發(fā)展?jié)摿?，堅信每一個學(xué)生都能成才，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到愉快和滿足的情緒，從而活躍思維，逐步形成創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。

電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。然而，對于基礎(chǔ)薄弱的中職生，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)費力。我在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解保護(hù)接零時，先讓學(xué)生回憶家中的三眼插孔和三眼插頭，回想中間粗大的插孔和較長的插頭。學(xué)生們顯得興致勃勃，對我們學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系充滿了濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容比較抽象，教師要善于總結(jié)規(guī)律，便于學(xué)生對知識的記憶和掌握。比如，電工基礎(chǔ)磁與電磁一章的左、右手定則，在講解每個定則時學(xué)生都很清楚，然而等一章結(jié)束，學(xué)生就容易混淆。我及時給學(xué)生總結(jié)規(guī)律“左力右感”，即左手定則是判斷通電導(dǎo)線在磁場中受到磁場力方向的，右手定則是判斷導(dǎo)體做切割磁力線運動產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的。通過這種總結(jié)，使復(fù)雜的知識簡單化，學(xué)生輕而易舉地區(qū)分清兩個定則，學(xué)習(xí)興趣提高了。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。只有學(xué)生有了疑問，學(xué)習(xí)才會有主動性和創(chuàng)造性。因此在平時教學(xué)過程中不失時機地提出問題，凝聚學(xué)生注意力、思維力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問題，學(xué)生的思維和個性發(fā)展空間得以拓展。比如：在講解疊加定理時，先給出一道復(fù)雜直流電路習(xí)題，讓學(xué)生利用支路電流法求解各支路電流，然后給出單一電源作用的簡單電路，也讓學(xué)生求解各支路電流，最后列表將結(jié)果進(jìn)行對比。引導(dǎo)學(xué)生思考：幾個電源共同作用時各支路電流和單個電源單獨作用時，各支路電流有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察、討論，自然得出結(jié)論：幾個電源共同作用時各支路電流是單個電源單獨作用時各支路電流的代數(shù)和。這樣，學(xué)生很容易了解了疊加定理，對例題的求解也有了相應(yīng)的思路。

四、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維就是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，如果按照從題目給定的條件和問題出發(fā)聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)的單向思維方式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，制約了學(xué)生思維發(fā)展。因此在創(chuàng)新教學(xué)中通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散性思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次尋思解題方案。

例如在復(fù)雜電路求解支路電流的練習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生用不同方法求解，可采用支路電流法、疊加定理法、戴維寧定理、電源等效變換等不同方法。通過一題多解，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

另外，通過有意識地設(shè)計出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。例如：讓學(xué)生設(shè)計用兩個開關(guān)控制一盞燈，學(xué)生在設(shè)計過程中既運用了已有的知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。在討論中，同學(xué)們各種不同的設(shè)計，又培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。

五、通過實驗實習(xí)和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

加大電工基礎(chǔ)的實習(xí)力度，不斷鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想來發(fā)展他們創(chuàng)新意識。

開展適時的社會實踐活動以加深學(xué)生對本專業(yè)的了解。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生觀摩企業(yè)的電工作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并加深對本專業(yè)的熱愛。

六、參與科技創(chuàng)新活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)學(xué)校的實際情況，從2016年起我們積極組織學(xué)生成立課外興趣小組，利用課余活動時間開展科技制作活動，引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新大賽，對現(xiàn)實生活中的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新等，并組織展評。通過科技實踐活動的開展，既鍛煉了學(xué)生的科技制作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)生科技知識應(yīng)用能力。

總之，時代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中給學(xué)生營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，利用課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、科技創(chuàng)新等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力提高教學(xué)效果。教有法但無定法，對我們教師而言，必須從各學(xué)科特點出發(fā)，從生源實際出發(fā)，不斷尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法、途徑，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟時代發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。