席曉宏

摘要：中華傳統(tǒng)文化是五千年歷史長河里隨時間沉淀的瑰寶，是引領現(xiàn)代人生存的燈塔，也深刻的體現(xiàn)了古代人民良好的精神文明風貌，古詩詞文化又是傳統(tǒng)文化中耀眼的一顆明星，古詩詞文化來源于古代人民的生產(chǎn)生活，又為人們的詩和遠方鋪路，引發(fā)人們對生活的思索。在現(xiàn)代初中語文古詩詞教學中，我們倡導傳統(tǒng)文化的融入，宣傳傳統(tǒng)文化思想，結合古詩詞文化進行教學，是初中語文教師應該認識到的一種教學策略。本文是作者從長期的初中語文古詩詞文化教學的實踐活動中總結所得，敬陳管見，必有不足，還請諒解，愿對從事古詩詞文化教學的工作者提供積極有益的幫助。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；傳統(tǒng)文化；教育分析；問題策略

引言：

隨著新課程標準的不斷改革，人們對傳統(tǒng)文化的關注度的不斷提高，傳承傳統(tǒng)文化不僅對當下的生產(chǎn)生活具有重要意義，而且對我們的社會文明以及未來的發(fā)展也具有深遠豐沛的內(nèi)涵。弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在校園里傳播，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入課堂，與古詩詞文化教學有機結合，帶領學生體會傳統(tǒng)文化和古詩詞文化碰撞的樂趣。作為維系民族生存與發(fā)展的精神紐帶，傳統(tǒng)文化仍保持著良好的相對穩(wěn)定性，有效運用傳統(tǒng)文化，使之與現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育相適應，并發(fā)揮其積極作用，這是我們都愿意看到的一面。

1.傳統(tǒng)文化與初中語文古詩詞教學有機結合的意義

如果不以求全責備的態(tài)度去看待傳統(tǒng)文化和古詩詞這兩者，它們的共同點還是很多的，也許還有包含與被包含的關系。初中語文教師如果能夠巧妙地將傳統(tǒng)文化和古詩詞教學結合，將會對古詩詞教學產(chǎn)生諸多意義。傳統(tǒng)文化的融入，能夠喚醒學生傳統(tǒng)文化意識的萌芽，有效地傳播了傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，從另一方面來講，也是極大地提高了教師古詩詞教學課堂的效率和質(zhì)量，促進了學生語文成績的提高，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富了學生的語文涵養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)文化教育在初中語文古詩詞教學中的現(xiàn)狀分析

雖然人們對傳統(tǒng)文化的教育越來越重視，但是，仍有很多教師對其采取放任、漠視的態(tài)度，大概是受應試教育的影響太深，部分教師過分重視學生語文成績的提高，而忽視了學生文化素養(yǎng)的提升，這一點語文教師不可效仿。古詩詞文化教學本身而言要求學生掌握的知識點不是很多，我們要求學生學習古詩文的主要目的是讓學生再次體會詩文的感情，能達到感情上的共鳴是我們期待的效果，而不是死板、機械的記憶誦讀，那樣的古詩詞學習沒有意義而言。

3.初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的相關教學策略

3.1重視學生古詩詞的誦讀，詩文記憶不可少

雖然前邊我們提到古詩詞文化教學不應該一昧強調(diào)死板記憶，但是不可否認的是古詩文記憶的確是進行古詩文鑒賞的前提，古詩詞朗讀教學也是初中語文教師應該重視的一個部分，朗讀可以有效促進學生對詩文的理解，所以說“書讀百遍，其義自見”，在現(xiàn)代初中語文古詩詞教學的課堂，初中語文教師應該重視學生古詩文的朗讀，重視學生對古詩詞的詩文記憶。比如，初中語文課本狗年都有古詩文背誦篇目，不同的地方學校使用的教材不同，這不妨礙朗讀，語文課本總有古詩文的一席之地，人教版的語文教材課后是十首古詩，語文教師可以利用語文早讀或者課前三分鐘時間，讓學生對課本古詩文進行朗讀，在朗讀的過程中要注意字詞的發(fā)音和詩句的停頓，在朗讀中體會詩文的意義，進一步就是詩文記憶，更好的掌握去一首詩。

3.2結合傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)設古詩文學習情境

在很多學科的教學中，教師們都很喜歡運用情境教學的方法引領學生進行學習。初中語文古詩詞教學也不妨采用情境教學的方法，結合傳統(tǒng)文化教育，來創(chuàng)設古詩文學習情境，激發(fā)學生古詩文學習的興趣，提高古詩文教學課堂的質(zhì)量，將學生從課本之外帶到詩文之內(nèi)，去體會詩文作者作詩時的真情實感，使之產(chǎn)生情感的共鳴，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。比如，教師在講解曹操的《觀滄海》這一首詩的時候，在學生自主注釋生字詞，并且熟讀詩文背誦的基礎上，可以利用多媒體設備進行教學，為學生播放《觀滄?！返脑娢囊曨l，最好是有配樂的那種，恰到好處的音樂可以使人更好的產(chǎn)生情感的共鳴，并使情感得以升華。在視頻里，學生能夠體會到“水何澹澹，山島竦峙”的壯麗，能夠感受到“秋風蕭瑟，洪波涌起”的壯觀.....進而去感受詩人所要表達的那種積極向上樂觀的人生態(tài)度。

結論：

傳統(tǒng)文化教育與初中語文古詩詞教學二者相輔相成，共同致力于初中生語文素養(yǎng)的提升?！巴洑v史意味著背叛歷史”，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不應該被人們遺忘，現(xiàn)代文明和文化教育都離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶下，相信我們的初中語文古詩詞教學能夠“更上一層樓”，學生的古詩詞文化修養(yǎng)也能得到提高。最后一句詩結尾，愿大家在以后的工作中共勉“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累，不斷進步。

參考文獻：

[1]杜江.初中語文古詩詞教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育[J].中華少年，2018（04）：258.

[2]吉澍濠.傳統(tǒng)文化教育在初中語文古詩文教學中的有效運用分析[J].課外語文，2017（03）：159.

[3]舒國鈞.初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的應用探析[J].高考（綜合版），2015（11）：222.