陳哲

摘要：在傳統(tǒng)的教學中，大部分的數(shù)學老師都只是單一的教授數(shù)學知識，枯燥的提出，強硬的灌輸?！皾补唷笔降慕虒W讓學生只知一味的接受，而無法將學到的知識進行比較好的應用。隨著我國的教育步伐的不斷加快，已經有很多教育工作者發(fā)現(xiàn)了這個教學漏洞，開始將教學與生活相結合，讓被動學習變成主動學習，在課堂上更多的啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的能力。

關鍵詞：小學；數(shù)學；教學策略

引言：

從教育工作者多年的數(shù)學教學經驗來看，數(shù)學是與生活有很大關系的，在實際教學中也是極其有必要與生活結合起來的。創(chuàng)建生動活潑的小學數(shù)學教學課堂，離不開數(shù)學生活化教學策略，將數(shù)學知識與實際生活緊密結合，能夠使小學數(shù)學課堂更加生動有魅力。數(shù)學的發(fā)展來源于現(xiàn)實生活的發(fā)展，而數(shù)學的發(fā)展又能夠進一步地促進現(xiàn)實生活的進步。因此，如果要在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學生活化理念，就要聯(lián)系數(shù)學課堂教學與生活實際，豐富小學數(shù)學課堂教學素材，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、融入生活實踐，體驗教學的情趣

數(shù)學是對現(xiàn)實生活的邏輯表現(xiàn)和抽象表現(xiàn)。數(shù)學來源于生活實際，其是將社會生活實際當中的一些可數(shù)量化的、有規(guī)律性的、可邏輯化的現(xiàn)象抽象表現(xiàn)，并將其總結成一套完整的數(shù)學體系。因此，小學數(shù)學教師要善于在數(shù)學課堂教學中融入生活實踐。除此之外，小學數(shù)學教師還要善于激發(fā)學生的探索欲望和發(fā)現(xiàn)欲望，積極在社會生活實際中尋找數(shù)學知識，思考數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，嘗試運用課本的知識解決實際問題。小學數(shù)學教師在教授一定量的數(shù)學知識后，要積極引導學生將所學的數(shù)學知識運用到實際問題當中。比如，筆者在講授三角形后，本著促進學生的知識理解力的原則，帶學生實地考察了橋梁或電視塔、信號塔等。在學生觀察后提問題：大橋上的鋼架組成的形狀什么樣的最多呢？通過簡單的引導以及學生細致地觀察，不難發(fā)現(xiàn)是三角形。這時候教師要因勢誘導，引導學生思考為什么橋梁上會有如此多的三角形結構，學生很容易聯(lián)想到三角形的特點：穩(wěn)固性。小學數(shù)學課堂教學不僅局限于課本的教學，還應該加強生活實際數(shù)學教學，以此輔助課堂教學，促進學生的進一步發(fā)展。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生在情境中學習

知識來源于社會生活和社會背景，而優(yōu)良的學習知識方法就是盡可能地還原知識的產生背景和環(huán)境，營造一個問題情境，讓學生在情境中去學習和探索。因此，在小學數(shù)學課堂教學中實施生活化教學策略，有利于還原數(shù)學問題的產生情境，激發(fā)學生的學習內在情感，加深其對所學數(shù)學知識的印象。

在小學數(shù)學課堂實際教學中，數(shù)學教師要善于營造課堂數(shù)學問題情境，加強數(shù)學問題情境的引導工作，吸引學生的學習注意力。例如，筆者講解線段時，創(chuàng)設了這樣一個教學情境：小明和小白是同學，小明家和小白家隔著一個大公園，加入小白要去找小明玩，她有兩種路徑選擇，一種是穿過公園直達小明家，另一種是繞道走公園邊路。試思考哪種路徑最省時省力？這里面是否蘊含著什么數(shù)學原理呢？它和今天我們所學的線段問題又有什么關系呢？通過設置教學情境和提出教學問題，可以激發(fā)學生的學習積極性，促進學生對所學知識的理解。

三、加強生活實踐教學

現(xiàn)如今的書本數(shù)學知識是，其實都是社會生活實踐經驗的總結。因此，數(shù)學知識并不只是單純的理論運算，而要將數(shù)學知識運用于社會生活實踐當中，使所學的數(shù)學知識有所歸屬。小學數(shù)學生活化教學，不僅是提高學生的社會實踐能力的要求，而且是鞏固學生的所學數(shù)學知識的要求，只有把數(shù)學實際地運用到學生的社會生活實踐當中，學生才能夠充分地記住所學的數(shù)學知識，充分理解相關的數(shù)學定理，從而有利于提高學生的數(shù)學學習水平。例如可以老師可以留課外作業(yè)，每個位同學跟隨家長去超市，自己用平時的零花錢15遠賣學習用品，每位同學賣兩只鉛筆，一個橡皮，5個作業(yè)本，等上學后看看哪位同學更省錢。請同學們在現(xiàn)實生活中鍛煉數(shù)學思維。提高數(shù)學的計算能力。

四、充分使用現(xiàn)代信息教學技術，豐富學生的知識儲備量

隨著時代的進步和信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息教學技術不斷應用于我國的小學數(shù)學課堂，不僅有效地豐富了小學數(shù)學教學課堂的教學內容，為學生提供更多的數(shù)學生活化信息，而且有利于提高小學數(shù)學課堂的教學效率。比如，筆者在講解“對稱圖形”一課時，筆者在課堂教學導入時使用多媒體信息技術展示了一些圖片，如天壇、人體、天平等軸對稱圖形，并向學生提出關于軸對稱圖形的相關問題，例如舉例在實際生活中見過的軸對稱圖形，軸對稱圖形都有哪些特點等。學生在觀看了多媒體投影的內容后，能夠充分地激發(fā)學生的思考熱情，有助于教師進一步地引入社會生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

結束語：

總而言之，小學數(shù)學生活化教學策略，首先需要教師在課堂教學中融入現(xiàn)實生活的內容，讓學生能夠充分體驗到數(shù)學的樂趣；其次，小學數(shù)學教師要利用多種手段在小學數(shù)學生活化課堂教學中創(chuàng)設良好的教學情境，將學生帶入到濃厚的教學氛圍當中；再次，教師要將生活化的數(shù)學知識靈活運用于數(shù)學的實際解題當中，在實際操作中讓學生更加深刻地理解生活數(shù)學知識；最后，小學數(shù)學教師要充分利用現(xiàn)代信息技術教學手段，還原和模擬生活數(shù)學環(huán)境，開拓學生的知識視野。

參考文獻：

[1]陳家芬.《未來英才》.未來英才雜志社，2017

[2]房華.生活化探究教學在小學數(shù)學課堂中的運用[J].新課程：中，2014