馬學(xué)林

摘要：高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處在一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，即是初中語(yǔ)文知識(shí)的承接，又為大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。高中語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不只單單要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成績(jī)，還要重視學(xué)生身上核心素養(yǎng)培育的情況。本文將結(jié)合筆者多年高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；策略

在新課程改革不斷深入的今天，語(yǔ)文教師只關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也慢慢步入了教師教學(xué)的重要軌道中，核心素養(yǎng)要求語(yǔ)文教師除了在課堂課下關(guān)心學(xué)生的科目成績(jī)外，還要讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，擁有堅(jiān)忍不拔的意志力，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。教師基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生擁有形成一種能夠在現(xiàn)代社會(huì)中長(zhǎng)久發(fā)展下去的能力與品質(zhì)。高中語(yǔ)文教師要利用好語(yǔ)文教材，從文本中的文章閱讀提煉出適合于核心素養(yǎng)培育的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，成為未來(lái)有用的人才。

一、通過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是當(dāng)下社會(huì)與當(dāng)前時(shí)代人才身上必不可少的能力之一。舊觀念的按部就班是很難在這天馬行空的發(fā)展力中大放異彩的。所以高中語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂上，利用課本中的知識(shí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和日常的生活結(jié)合到一起，再加以讓學(xué)生參與些許的實(shí)踐活動(dòng)，角色扮演等，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中樹立起創(chuàng)新與實(shí)踐的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在課堂上親自站到講臺(tái)上模仿主人公慷慨激昂的演講，體驗(yàn)馬丁路德金在華盛頓林肯幾年教堂中演講時(shí)內(nèi)心的情感；也可以讓學(xué)生把自己的夢(mèng)想勇敢的對(duì)著同學(xué)吶喊出來(lái)，不僅能夠激發(fā)他們的斗志，還可以提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)教學(xué)的課堂教學(xué)水平，真正的提高閱讀教學(xué)能力。

二、通過(guò)興趣，來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)

“興趣是人類最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生大腦的潛意識(shí)里才會(huì)去想學(xué)習(xí)，興趣也是核心素養(yǎng)培育中的重要方面。在過(guò)去教育的陳舊傳統(tǒng)觀念中，教師在課堂上只是單純的講授課本，不去過(guò)多的重視學(xué)生的思想與興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重，成績(jī)就更談不上名列前茅了。在當(dāng)前社會(huì)教育的大背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師要用合適的方式把學(xué)生從玩的興趣轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不是總被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)，真正提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為考上一個(gè)名校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行《念奴嬌 赤壁懷古》的講解中，高中語(yǔ)文教師可以利用影視多媒體，先為學(xué)生播放一段“三國(guó)演義”里的片段，或“赤壁”中的影視片段，讓學(xué)生對(duì)于赤壁之戰(zhàn)這個(gè)典故產(chǎn)生興趣；然后再舉幾個(gè)古人去赤壁游玩吟詩(shī)的例子，使學(xué)生們懂得蘇軾這首詩(shī)的精奧之處，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們自己就會(huì)把精力投身到這一課中，增加學(xué)生對(duì)于課本閱讀的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。使得高中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)更加快捷高效。

三、通過(guò)自主閱讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀敏感思維

這是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，能夠有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效的方法之一，對(duì)于這個(gè)問題，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就可以給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的主體，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，就能起到良好的教學(xué)效果。高中生本身不同于小學(xué)生和初中生，其已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，然后在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，提高閱讀的自主性之后，最好提出一個(gè)問題加以指導(dǎo)在提出問題之后，學(xué)生就能在問題驅(qū)使下有目的地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣就能起到良好的教學(xué)效果。并且給同學(xué)們一定的討論時(shí)間，表達(dá)自己的看法和理解，讓大家一起受益和共同進(jìn)步。這樣也可以提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以盡可能地采用演講競(jìng)賽、小組辯論、故事演講等口語(yǔ)訓(xùn)練方式，有效地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和積極性。產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，更能為學(xué)生今后的核心素養(yǎng)起到基礎(chǔ)性的作用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行豐富。對(duì)于這個(gè)問題，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，還要多多的推薦學(xué)生們?nèi)ラ喿x名著和著名的書籍，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的類型進(jìn)行閱讀，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀眼界。

總結(jié)

核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)于高中生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是必不可少的。一手抓成績(jī)，一手抓素養(yǎng)，這是當(dāng)今以及未來(lái)百年教育事業(yè)的發(fā)展大計(jì)。做好這些，在促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，也可以使教師的課堂效率得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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