呂酈

任何舞蹈派別都需要相對符合自己風(fēng)格審美的訓(xùn)練手段。以對學(xué)科的發(fā)展作鋪墊。古典舞的基本功訓(xùn)練目的明確，就是要培養(yǎng)出符合本學(xué)科風(fēng)格特點(diǎn)的專業(yè)舞蹈演員。從80年代開始中國古典舞已經(jīng)告別了單一教材帶來的困擾，將基本功與風(fēng)格化訓(xùn)練相結(jié)合的舉動至今，所達(dá)到的效果是無可厚非的。古典舞的專業(yè)特點(diǎn)已經(jīng)明顯的指出風(fēng)格性的重要?；竟Φ挠?xùn)練目的是解決舞蹈演員肢體功能的第一步，隨之而來的是對舞蹈演員肢體語言的二步。層層遞進(jìn)的關(guān)系也是結(jié)合課的突出特點(diǎn)。對基本功的功能要求和語言風(fēng)格要求相融合，不僅培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的舞蹈演員，跟要培養(yǎng)具有民族審美風(fēng)格及藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)秀演員。

如果說古典舞拋開綜合的訓(xùn)練手段和體系，那么可以回想上個世紀(jì)學(xué)科層出現(xiàn)的“兩層皮”現(xiàn)象。基本功訓(xùn)練作為對以后深化的鋪墊，意義上就證明了他是一個基礎(chǔ)是前提。在演員對肢體的控制和掌握及其運(yùn)用不再是問題的時(shí)候，才會更好的為舞臺所服務(wù)。在訓(xùn)練中如果只是單純的注重功能訓(xùn)練而忽視風(fēng)格的強(qiáng)化，在劇目創(chuàng)作的過程中就會帶來巨大的影響。舞蹈畢竟是以肢體為前提的藝術(shù)，只有功能沒有語言是沒有任何意義的。許多古典舞培養(yǎng)的優(yōu)秀的演員對肢體的運(yùn)用和對肢體語言的理解是非常細(xì)膩的。尤其是近些年來古典舞基訓(xùn)課已經(jīng)開始超越了身韻，利用獨(dú)特的意識形態(tài)將舞臺需要的表現(xiàn)手段，在課堂訓(xùn)練中提煉的更加細(xì)膩、精確。這就證明了基本功訓(xùn)練是可以在單一功能的基礎(chǔ)上具有風(fēng)明確語言標(biāo)記的。名副其實(shí)的代表了學(xué)科的文化性、審美性和語言性。

大學(xué)階段對于古典舞基訓(xùn)課的要求又有了更深一層的定義。對古典舞的學(xué)科風(fēng)格性和科學(xué)性要求保持一致的前提下，深化了對藝術(shù)語言的追求。中專階段的基本功訓(xùn)練以單一的動作開法兒、對肢體進(jìn)行單一部位的強(qiáng)化，可以說是為大學(xué)打基礎(chǔ)。但近幾年的文化交流中不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教學(xué)中的語言性越發(fā)明顯，所有已功能性為前提的運(yùn)動中，都脫離不開身法韻律的蘊(yùn)含。大學(xué)所面對的授課對象是已經(jīng)具備了中國古典舞所要求的各種基礎(chǔ)單項(xiàng)能力，塑像也逐漸成熟的人群，這樣在教材上就會與中專階段的教材產(chǎn)生很大的區(qū)別。對大學(xué)的教學(xué)原則也會隨之升高。功能是為風(fēng)格產(chǎn)生的手段。但風(fēng)格才是最終融入技術(shù)當(dāng)中的。在所有的條件具備以后才會產(chǎn)生藝術(shù)精神和藝術(shù)力量。

落實(shí)到教學(xué)中大概可以分為五個方面：

一、基訓(xùn)的藝術(shù)化（掌握組合與短句）

利用組合和短句的強(qiáng)化達(dá)到訓(xùn)練目的。提高訓(xùn)練的語言性和藝術(shù)性。短句：是在單一環(huán)節(jié)上反復(fù)強(qiáng)化，達(dá)到預(yù)期應(yīng)呈現(xiàn)出來的效果。組合：是在具備相對能力的前提下提高語言性和情感性。結(jié)合應(yīng)音樂達(dá)到更深一層的變化，從而體現(xiàn)綜合觀念。

二、教材的精練化

古典舞對于教材要求的少而精，拋開繁瑣的教材內(nèi)容，選擇精練的訓(xùn)練手段會提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間，強(qiáng)化精練教材的內(nèi)容。特定性：是一種定義，是古典舞的一種特定性。又自己的訓(xùn)練體系，具有符合自己的蹈風(fēng)格。是特指的。相對性：是相對古典舞演員的需要，符合現(xiàn)代中國舞演員的需要，也可以針對不同的演員給予不同的教材分類。根本性：為大學(xué)以及全國藝術(shù)院校普及對象突出教學(xué)，給予一個古典舞的根本定義。

三、風(fēng)格的純正化

古典舞的教學(xué)原則明確了我們應(yīng)該培養(yǎng)出什樣的舞蹈演員。古典舞對風(fēng)格的要求首先是，風(fēng)格的傳統(tǒng)化，以及對古典舞體系的統(tǒng)一。其次是體現(xiàn)在舞臺的語言、風(fēng)格、屬性方面產(chǎn)生的統(tǒng)一。

四、教學(xué)的個性化

藝術(shù)的最高層次是個性化的與眾不同，對于不同的演員和學(xué)生應(yīng)給予一定范圍的發(fā)展空間。有不同的個性培養(yǎng)，為不同的條件、個性、培養(yǎng)不同的人才，使用不同的教材。考慮不同學(xué)生的條件，設(shè)計(jì)不同的方法，關(guān)注不同人的利益，培養(yǎng)不同的人才。

五、程序的邏輯化

對教學(xué)過程的掌握應(yīng)具有程序上的邏輯思維，由淺入深、層層遞進(jìn)，進(jìn)行有規(guī)律和層次的教學(xué)。以規(guī)攏為主要手段，教材的單一化只是為第二個階段的深化作鋪墊。1規(guī)整：對學(xué)生進(jìn)行知其所以然的強(qiáng)調(diào)。對不同背景學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)整。2強(qiáng)化：對復(fù)合技術(shù)的強(qiáng)化。連接動作的復(fù)合短句的加強(qiáng)，產(chǎn)生訓(xùn)練價(jià)值。以短句為主，當(dāng)中具有主干句子主干的技術(shù)連接、身法連接動作、應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)化。

大學(xué)基本功的原則就是已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，為舞臺起到一個遞進(jìn)的作用。基于以上五個原則特點(diǎn)，奠定了中國古典舞基本功訓(xùn)練教材的原則。教員對于教材的掌握，把握好在教學(xué)當(dāng)中使用教材的分配以及教材分類的尺度。遵循中國古典舞基本功訓(xùn)練的教學(xué)原則，圍繞訓(xùn)練的中心目的、對內(nèi)容、風(fēng)格、進(jìn)行系統(tǒng)化歸類。靈活運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。尤其是大學(xué)教材，已經(jīng)脫離了單一化訓(xùn)練的過程。對教材的精練性選擇，是節(jié)省和提高訓(xùn)練水平和高效率的有效手段。以教學(xué)原則為基點(diǎn)，充分發(fā)揮所長。達(dá)到基本功訓(xùn)練的真正目的。